小學道德與法治趣味課堂的構建

陳小艷

摘 要：道德與法治是小學教育教學階段中一門以學生生活為基礎的的活動性課程，是實施和滲透德育的重要陣地，能夠有效培養學生思想道德素養和法治意識，促使學生樹立正確的價值觀念。然而，目前小學道德與法治課堂教學中還存在著一定的問題，導致學生學習興趣不高，無法從內心對道德與法治產生深刻的認知，進而制約了道德與法治教學的有效性的提升，影響學生的可持續發展。針對上述情況，本文將從利用學生活動語言、視覺語言和生活語言三個方面出發，全面分析構建小學道德與法治趣味課堂的具體方法與路徑。

關鍵詞：小學道德與法治;趣味課堂;構建

興趣是個體行為產生的源泉和動力，小學生的心理、活動和行為更容易受興趣的影響和驅使，所以激發學生的學習興趣是十分重要。與此同時，新課程標準中明確指出，教師要關注學生情感態度體驗的優化和學習興趣的激發，選擇和運用趣味化的教學方法，促使學生從要我學轉變為我要學。由此可見，構建小學道德與法治趣味課堂、激發學生學習興趣的必要性和迫切性。所以說，小學道德與發展教師應當以科學的教育觀念和思想為指導，遵循特定的教學原則與思想，把握小學生的興趣愛好和和基本需求，以推動小學道德與法治趣味課堂的構建。

一、利用學生活動語言，組織開展游戲活動

活動具有很強的能動性和趣味性，能夠讓整個課堂都動起來、活起來，切實提高學生的課堂參與程度。所以，小學道德與法治教師可以充分利用小學生的活動語言，依據道德與法治知識的基本內容和學生的興趣來精心設計游戲活動，并選擇適當時機來推進游戲活動的組織與實施，促使學生在游戲中展開活動、進行實踐，從中體驗學習的樂趣、學習基礎的知識，從而受到觸動、激勵和教育，增強學習的動力。

例如，在教授《公民的基本權利和義務》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們認識公民的基本權利，知道權利是有界限的，同時學會維護自己的合法權利。為了讓學生們感受到課堂的學習樂趣，筆者為學生們開展了游戲活動，本次游戲活動是讓學生們模擬公民在日常生活中的如何維護自身權利的過程，在游戲活動中，學生們積極參與表現，將自己的想法通過表演表現出來。這樣一來，在小學道德與法治教學中，筆者通過利用學生活動語言，組織開展游戲活動，幫助學生感受了學習的樂趣。

二、利用學生視覺語言，直觀呈現知識內容

小學生多以形象思維為主，所以他們的視覺語言也多集中在形象、直觀的事物上，進而對其有著比較深刻的理解和認知。所以，小學道德與法治教師應當充分利用學生的視覺語言，嘗試運用多媒體等現代化教學設備來輔助課堂教學，將道德與法治知識以圖像展示、動畫演示、視頻播放等形式呈現給學生，讓知識不再枯燥、乏味，而是變得更加生動和鮮活，使其更加符合學生的思維特點和視覺語言，帶給學生多個方面的感官刺激，優化學生的感性認識，進而加快學生對知識的理解、消化和吸收。

例如，在教授《國家機構有哪些》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們初步了解不同機構的職權，認識權力機關、行政機關、監察機關等職能，為了讓學生們更好的掌握本節課程的內容，優化學生們的知識，筆者為利用多媒體為學生們展開教學。上課后，筆者利用多媒體為學生們詳細介紹國家機關的各項職責與工作，通過動漫視頻的形式，學生們的學習興趣高漲，對本節課程的學習內容也有了詳細的認知。這樣一來，在小學道德與法治教學中，筆者通過利用學生視覺語言，直觀呈現知識內容，提高了學生的學習效率。

三、利用學生生活語言，融入現實生活元素

生活是知識產生的來源和最終運用的歸宿，將課堂教學同生活聯系起來不僅能幫助學生深入理解知識內容，還可以促使學生體驗到道德與法治知識的實用性。所以說，小學道德與法治教師應當積極地拓展課堂教學思路和范圍，注意觀察、挖掘并搜集學生的生活語言和經驗，再將這些生活元素巧妙地融入到道德與法治課堂教學過程之中，構建更加趣味化的課堂教學，拉近二者之間的距離，讓學生站在生活角度去理解和看待道德與法治知識，感受其應用價值和現實意義，從而點燃學生學習熱情，豐富學生情感體驗。

例如，在教授《感受生活中的法律》這部分知識時，本節課陳的教學內容是讓學生們了解法律的概念，認識到法律的保護作用，為了豐富學生們的情感體驗，筆者結合生活中的現象展開教學。通過生活中的現象，學生們對本節課程的內容有了更多的話語，這時，筆者再讓學生們自己談談對法律的理解，進而形成一個初步的法律概念。這樣一來，在小學道德與法治教學中，筆者通過利用學生生活語言，融入現實生活元素，豐富了學生的情感體驗。

總而言之，構建趣味課堂是激發學生學習興趣的基本途徑，同時也是優化學生學習效果的基礎與保障。因此，小學道德與法治教師應該積極轉換教育理念和思想，通過組織開展游戲活動、直觀呈現知識內容、融入現實生活元素等策略的運用，來建立趣味化的課堂，從而有效激發學生的興趣，切實提升小學道德與發展課堂教學的成效。

參考文獻：

[1]張穎.談小學道德與法治課的趣味教學策略[J].華夏教師，2019（21）：44.

[2]洪秋萍.小學道德與法治課堂有效教學的策略研究[J].課程教育研究，2019（27）：75.