基于“1+X”的群文閱讀現狀及指導策略研究

陳迅

摘要：隨著新課標理念在小學語文教學中的滲透和融入，閱讀教學中逐漸形成了創新化的教學模式。而對群文閱讀在語文課堂教學中的應用進行分析和探究，就是為了構建創新化的閱讀教學模式，給予小學生豐富的閱讀體驗，讓他們在豐富的素材資源和主題化的閱讀教學形式中不斷增強語文素養。

關鍵詞：基于“1+X”群文閱讀現狀指導策略

引言

“1+X”是群文閱讀的基本形態，也是實現精讀與略讀結合、課內閱讀與課外結合、教師引導與學生自主閱讀的重要渠道。“1+X”群文閱讀教學為新教材閱讀教學的有效實施指明了方向，但依然存在諸多問題需要厘清。在實施過程中依然存在很多教師注重形式忽視內容，對該閱讀教學模式的理念和內涵認識不到位的問題。筆者結合對部編教材的解讀以及自身的研究，對小學語文“1+X”群文閱讀教學進行初步的探究。

一、基于“1+X”的群文閱讀現狀

（一）學生沒有產生獨特的認識

小學階段群文閱讀的開展，多由教師來選定議題，同時在文章的選擇和閱讀推進方面，也以教師的引領為主線，這就使得很多小學生在學習過程中有較強的依賴心理。對于教師的講解非常關注，學生個人在閱讀的過程中難以形成一些獨到的認知。尤其是一節課呈現語篇較多時，很多學生都是敷衍潦草的讀完，自身并沒有生成深刻的學習體驗，在議題的討論，學習交流方面，學生也難以形成一些邏輯性表達，也不能提出一些創新性觀點。

（二）教師的指導意識需要進一步加強

小學語文群文閱讀推進的過程中，很多時候教師都在幫學生確定議題和選擇文本，由教師主導之下的群文閱讀過程中，存在教師主導意識過強、不能兼顧學生學習基礎等問題。這就導致學生對于一些閱讀的文本僅能夠體會其文字很美，但是對于其深層意義難以有效把握。教師在群文閱讀過程中必須要增強指導意識，除了為學生選擇議題之外，要進一步開放閱讀過程。兼顧學生的學習基礎和閱讀興趣，設計課堂教學過程，以師生互動、深度交流來推進小學語文群文閱讀高效課堂的構建。

二、基于“1+X”的群文閱讀教學策略

（一）精心選擇閱讀文本，提高群文閱讀教學的有效性

閱讀文本是教師展開群文閱讀教學的一個重要前提，只有對閱讀教學的目標和要求進行準確的解讀，以此為依據選擇文本資源，課堂教學的有效性才能得到明顯的提高。因此，為了發揮群文閱讀的教學優勢，提高其有效性，教師可以精心選擇閱讀文本，在充分理解教學目標、了解小學生實際學情的基礎上，對多文本進行組合設計，讓學生在科學合理的組文中完成群文閱讀的任務，從而不斷增加語文知識儲備，提升語文綜合素養。例如，在小學二年級的語文教學中，針對小學生的童真天性，教師可以開展“真善美”主題群文閱讀教學活動，教師要對目標進行探索，明確目標為“發展小學生的想象能力和聯想能力，引導小學生體會人性的真善美”，然后依據二年級小學生的認知水平和群文閱讀目標，選擇文本《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》等，讓小學生在多文本閱讀中感受文本中蘊含的真善美和積極樂觀的人生態度，從而完成群文閱讀的目標。

（二）問題引領，啟發學生思維

一直以來，問答都是基礎教育中師生互動的首選方法，也是啟發學生學習思維的關鍵工具。在大多數情況下，通過“教師提問、學生回答”，教師可以將具有深入探討價值的文章情節以問題的形式擺到學生面前，學生也可以在教師的提示下對相關內容展開深入探索和分析，進而形成新的理解和認識。長此以往，帶著對單篇文章的深刻認識，學生就能在不同的問題中梳理出“提問和回答的規律”。這一規律實際上就是群文閱讀的主線，是群文教學的根本目標。這也就意味著，從“優化群文教學”的角度出發，教師有必要繼續以提問的方法引導學生讀文章，并適當優化提問方式，以便以更加合理的問答激發學生對多篇文章內涵的融合思考，最大限度地啟發他們的群文閱讀思維。對此，較為簡單的一種方法就是鼓勵學生提問，讓他們結合某一篇文章提出比較有深度的問題。如：“還有什么文章也表達了這樣的情感？”“其他表達同樣思想感情的文章是怎樣書寫的？”等等。這樣一來，為解答自己提出的問題，減少自身的學習疑惑，學生自然而然會在問題的引領下讀更多相關的文章，進入群文閱讀狀態當中。久而久之，通過在提問的過程中對文章展開簡單思考，在群文探索和“讀文章”的過程中深化思考，學生語文閱讀思維必然會得到進一步深化。

（三）對學生展開有效的引導，不斷提升學生的語文學習能力

對小學階段的學生展開群文閱讀教學的目的，是為了有效培養學生的自主學習能力、語言表達能力、探究能力，以及對于信息的提取能力、分析能力等，幫助學生養成一個良好的語文學習習慣，最終有效地提升學生的語文學習能力。所以說，小學語文教師應當精心做好備課工作，為學生選擇優質且合理的文章展開群文閱讀教學，鼓勵學生利用自主學習的合作學習模式進行文章內容的學習，引導學生針對群文的內容展開激烈交流和討論，活躍語文課堂的教學氣氛，營造一個生動、活潑的學習氛圍，使學生在這樣的學習氛圍當中更加輕松地進行文章內容的學習。

結束語

綜上所述，“1+X”群文閱讀是開闊學生閱讀視野，提高閱讀教學效率，提升閱讀素養的重要閱讀教學模式，尤其在提高學生的閱讀速度、提升學生閱讀思維方面發揮著積極作用。需要指出的是“1+X”不是簡單地、沒有目的地實現若干篇課文的拼湊和整合，關鍵在于通過1和X的合理選擇來設置學習議題，達成閱讀要素，在群文閱讀中提升學生的綜合閱讀能力，具有良好的教學價值。

參考文獻：

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