當代大學生的社會主義核心價值觀教育研究

毛婷婷

摘 要：本文通過從改革開放以來大學生價值觀變遷的研究，到大學生核心價值觀教育的發(fā)展過程研究，闡述了大學生核心價值觀的內(nèi)容和大學生核心價值教育的問題與思考。大學生核心價值教育就是要引導大學生樹立主體意識，明確價值目標，遵守價值規(guī)范，自覺運用馬克思主義理論塑造理想信念，樹立中國特色社會主義理想，堅定走中國特色社會主義道路的信心。

關(guān)鍵詞：大學生；價值觀；社會主義核心價值觀教育

大學生核心價值教育是馬克思主義中國化、時代化、大眾化教育的載體，對于大學生樹立馬克思主義堅定信仰有重要作用。研究改革開放以來大學生核心價值教育的問題，必須以馬克思主義理論為先導，積極探求馬克思主義理論與中國具體實際相結(jié)合的時代價值，進一步豐富和發(fā)展中國化的馬克思主義，激發(fā)學生理論學習的積極性，指導大學生樹立正確的核心價值觀。

一、改革開放以來大學生價值觀的變遷

1.從單純的一元價值觀到一元與多元的互動

價值觀是指一個社會只有一個或者基本是有一個價值觀。多元價值觀則表明一個社會有兩種以上的價值觀。新中國成立以后，中國逐步建立起高度集中的政治經(jīng)濟體制，表現(xiàn)在政治上高度集權(quán)，經(jīng)濟單一公有，實行單一的計劃經(jīng)濟和意識形態(tài)。在這樣的社會結(jié)構(gòu)下，我國社會只存在一個價值觀，是典型的一元價值觀社會。改革開放以來，隨著政治體制、經(jīng)濟體制、文化體制的改革和社會全方位的對外開放，我國社會進入轉(zhuǎn)型時期。相應(yīng)的，人們的價值觀念也出現(xiàn)多樣化。這也深刻影響了大學生的價值觀。

2.從傾向整體價值觀到整體與個體的融合

整體價值觀與個體價值觀特別是大學生價值觀研究的基本問題和核心問題。以群體為本的整體主義是我國傳統(tǒng)社會價值觀的思想基礎(chǔ)，貫穿于我國傳統(tǒng)社會價值觀的各個方面。在處理個人與整體關(guān)系時，我國傳統(tǒng)價值觀主張整體本位，強調(diào)整體利益大于個人利益，在必要時犧牲個人利益來維護國家和社會利益。改革開放初期，集體主義作為社會的核心價值觀，也是大學生整體價值觀在這一時期的集中體現(xiàn)。隨著社會經(jīng)濟的逐漸發(fā)展、對外開放水平的加深和西方文化的不斷涌入，我國大學生的價值觀由此深受影響。

3.從注重理想價值觀到理想與現(xiàn)實的共存

作為新時代的大學生，我們應(yīng)掌握矛盾分析法，用辯證的唯物主義思想看問題：現(xiàn)實是理想的基礎(chǔ)和搖籃。理想離開了現(xiàn)實，就成了無源之水、無本之木。理想高于現(xiàn)實，是現(xiàn)實的升華，但又不脫離現(xiàn)實。英國哲學家羅素曾經(jīng)這樣說過：“只有同這個世界結(jié)合起來，我們的理想才能結(jié)出果實；脫離這個世界，理想就不結(jié)果實。”現(xiàn)實又需要一代又一代有理想的青年去創(chuàng)造嗎，正是眾多付諸實踐的遠大理想推動著社會的不斷進步。隨著改革開放的不斷深入，大學生的價值觀逐步從注重理想價值觀到理想與現(xiàn)實的共存。

二、當代大學生社會主義核心價值觀教育的主要內(nèi)容

以中國化馬克思主義最新理論成果武裝大學生，深入進行馬克思主義的價值觀教育。當代大學生核心價值觀教育的最終指導思想就是馬克思主義。在高校深入開展核心價值觀教育過程中，馬克思主義理論以及馬克思主義中國化的時代成果成為教育的核心內(nèi)容，注重引導大學生運用馬克思主義理論指導實踐。使大學生樹立為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的遠大理想，堅定對馬克思主義的信念，正確認識經(jīng)濟和社會的發(fā)展規(guī)律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任。

讓大學生認識到只有社會主義才能救中國，才能發(fā)展中國，深入進行中國特色社會主義理想信念教育。中國特色社會主義道路之所以是中國發(fā)展進步之路，關(guān)鍵在于既堅持了科學社會主義基本原則，又根據(jù)時代條件賦予其鮮明的中國特色，這就是十八大報告中所說的實踐特色、理論特色、民族特色、時代特色。豐富中國特色社會主義時代特色，就是要更加注重高揚時代旋律，使中國特色社會主義緊貼時代脈搏、順應(yīng)時代潮流、吸納時代精華，從而具有遠大美好的前景。只有樹立起了共同的理想信念，才能有統(tǒng)一的步調(diào)和行動。只有不斷注入以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，才能使民族精神博采眾長、日益豐富。只有堅持培育以愛國主義為核心的民族精神，才能使時代精神不移根基、不失本色。

三、當代大學生社會主義核心價值觀教育的思考

加強思想政治理論課建設(shè)，要科學系統(tǒng)推進馬克思主義理論教育，幫助學生形成正確觀察分析社會的立場與方法。高校所承擔的理論教育任務(wù)，就是幫助大學生明確個人在社會發(fā)展中如何處理好個人與自我、個人與他人、個人與社會、個人與國家、個人與世界、個人與自然的關(guān)系，在紛紜復雜的信息社會，形成正確的鑒別力、判斷力、分析能力，具有清晰、敏銳的頭腦。馬克思主義是科學的世界觀和方法論，中國特色社會主義理論是解決當代中國復雜問題的指導思想。

中共中央《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》（以下簡稱《意見》）指出，“培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的戰(zhàn)略任務(wù)”。按照《意見》的要求，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，加強社會主義核心價值觀的宣傳教育，高校教師要有責無旁貸的擔當精神，扮演好以下三種角色：

做堅定信仰者。教育者必先受教育。要深刻引領(lǐng)和教育廣大學生，高校教師首先必須對之深信不疑，并且有深刻理解。按照習近平同志所強調(diào)的，做到“真學、真懂、真信、真用”，堅定馬克思主義信仰，樹立中國特色社會主義共同理想，具備世界眼光和時代精神，增強弘揚社會主義核心價值觀的責任感、使命感。做積極踐行者。馬克思曾指出，一打綱領(lǐng)不如一個實際行動。高校教師要注重自我養(yǎng)成教育，自覺將核心價值觀融入日常工作活動中，培養(yǎng)和弘揚牢記使命、報效祖國的愛國精神，嚴謹治學、精益求精的科學精神，埋頭苦干、無私奉獻的敬業(yè)精神，海納百川、包容開放的協(xié)作精神，自強不息、勇攀高峰的創(chuàng)新精神。做有力傳播者。教師不僅傳道授業(yè)解惑，而且其自身的示范效應(yīng)是巨大的。高校教師要通過課堂講學、課外實踐等多種渠道，將社會主義核心價值觀向大學生傳播，乃至向更多社會群體傳播。同時，以自身的榜樣示范作用，影響和感染學生，引領(lǐng)社會的道德方向，推動社會主義核心價值觀落地生根，成為社會的普遍共識和共同追求。

參考文獻：

[1]郭建寧.社會主義核心價值觀基本內(nèi)容釋義[M].人民大學出版社.2015.9

[2]黃進.論核心價值觀[M].南京師范大學出版社.2015.1