幼兒園戶外區(qū)域混齡體育活動實施策略的實踐研究

楊玲

摘 要：幼兒期是身體生長發(fā)育的關鍵時期，是為人的一生奠定物質基礎的重要時期。而幼兒園開展區(qū)域體育活動，可豐富幼兒體育活動的內容、增強幼兒體質、促進其身心和諧發(fā)展、加強社交能力等，并且為更好地開展幼兒體育的理論與實踐的研究工作提供依據，具有深入探索研究的理論價值。

關鍵詞：幼兒；戶外體育活動；混齡

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-211

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.048

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期。發(fā)育良好的身體、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。由此可見，促進幼兒身心健康發(fā)展是幼兒園的首要任務，同時也是促進幼兒全面發(fā)展的基礎。戶外區(qū)域混齡體育活動是根據健康領域的目標、內容與要求，創(chuàng)設若干運動區(qū)域，投放不同的運動器具，幼兒打破年齡、班級界限在各個區(qū)域內選擇自己感興趣的方式、自主地參與活動，發(fā)展基本動作。同時擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中，相互影響、共同提高，不斷滿足幼兒多方面的需要，充分體現幼兒是活動的主人。我們在幼兒園戶外區(qū)域混齡體育活動中遵循著以下策略來實施。

一、制定明確計劃目標

在制定計劃時我們首先依據各活動區(qū)教育功能與各年齡段幼兒的特點和實際發(fā)展水平，結合教育總目標，確立階段性的目標和重點。

其次，充分體現計劃和目標的漸進性和發(fā)展性，在月、周的游戲目標中逐步提高要求，有明確的目的性和切實的針對性。

計劃的制定還要充分考慮到季節(jié)特點，選擇要有針對性，一般冬季應多選擇一些奔跑或跳躍的活動，使幼兒在活動中不感到寒冷；夏季的活動量要適當減少，可多選擇一些鉆、投擲、平衡的活動，有條件的可在樹蔭下開展游戲。根據活動的開展及幼兒活動中的表現教師也要隨時修改計劃，形成具有園本特色的戶外體育活動。

二、巧妙創(chuàng)設適合的活動環(huán)境

（一）積極創(chuàng)設適宜、豐富的物質環(huán)境

根據各實驗園的實際情況，針對策劃方案的內容和體育區(qū)域的需要，我們對幼兒園的活動場地進行了全面的規(guī)劃，使活動場地的開發(fā)利用做到最大化，體現因地制宜。

例如，利用幼兒園塑膠軟化地面、瓷磚硬化地面等不同質地的戶外活動場地，創(chuàng)設不同的游戲活動區(qū)域，充分挖掘各種場地的優(yōu)勢，如塑膠場地上相對穩(wěn)定的跳躍區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、鉆爬區(qū)；硬化地面設置的騎行區(qū)、滾動區(qū)等等。在創(chuàng)設區(qū)域時，我們考慮了多種因素：以基本動作作為劃分區(qū)域的標準，分別創(chuàng)設了走、騎、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)等多個區(qū)域；根據幼兒使用運動器械的特點，創(chuàng)設了車類區(qū)、上肢鍛煉區(qū)和球類區(qū)、定向運動區(qū)。

（二）營造健康、自主的心理環(huán)境

依據各戶外區(qū)域的教育功能以及各年齡段幼兒的特點，創(chuàng)設了富有情境的游戲活動，使游戲進一步精細化、情景化。

鉆爬區(qū)的“小蝸牛學本領”、平衡區(qū)的“羊腸小路”、投擲區(qū)的“投物接力”等一系列游戲情境，大大激發(fā)了幼兒參與活動的積極性。

在游戲活動中，我們提供了很多器材，充分考慮了幼兒的能力水平，設置了難易不同層次的游戲環(huán)節(jié)，讓每個幼兒都能在原有水平上有所提高，感受游戲的快樂和成功的體驗。創(chuàng)新的游戲設計，情景化的游戲環(huán)節(jié)，使得活動受到了幼兒的喜愛。

（三）多層投放材料，物化活動目標

由于是混齡活動，幼兒的年齡差異、個體差異凸顯其中。為此，我們在各個活動區(qū)創(chuàng)設了適合不同水平幼兒的游戲情境和活動材料。在投放材料中，教師們還考慮到：所提供的材料是否能夠為幼兒的大帶小創(chuàng)造條件，如在走跑區(qū)中設計了“拉小車”的游戲，一人坐在“小車”上，一人邊走邊拉，便可以使大小不同年齡的幼兒非常自然地共同投入到游戲活動中，并且體驗到了混齡交往的快樂。

三、建立常規(guī)培養(yǎng)自律行為和責任感

戶外區(qū)域混齡體育活動由于打破了年齡班的界限，造成幼幼之間、師幼之間都不熟悉，這給活動區(qū)組織工作帶來了一定的困難，所以我們在研究中設計了以不同班級佩帶不同顏色胸卡牌的方法來進行組織：幼兒掛上班級的胸卡，選擇自己感興趣的活動區(qū)，教師根據不同顏色胸卡判斷是哪個年齡段幼兒，從而引導幼兒選擇適合本年齡段的游戲活動。在混齡活動中教師還引導幼兒建立取放器械的常規(guī)；參加混齡體育活動的文明禮儀；進區(qū)時向該區(qū)教師問好，離區(qū)時主動和教師道別。

四、科學合理地安排調節(jié)幼兒的活動量。

我們?yōu)榱俗層變涸诨顒又屑饶苡淇斓赝妫帜苓_到鍛煉的目的。在活動中，教師會根據幼兒佩戴的胸卡向幼兒做出相應的建議和提醒。同時允許幼兒從周一到周五輪流交換不同的區(qū)域體育活動。由于一周中每天沒有重復鍛煉的內容，幼兒不僅能發(fā)展各項基本動作，提高身體素質，而且也提高了活動興趣、鍛煉的積極性、主動性，促進了身心全面健康發(fā)展。

五、教師有效評價指導提升幼兒相關運動經驗

在區(qū)域混齡體育活動中教師及時、合理地評價幼兒參加的體育活動，以保證幼兒參與活動的積極性；教師善于敏銳地觀察每個幼兒的活動情況，對幼兒的危險動作及時地加以組織和引導；善于用發(fā)展的眼光對待每位幼兒，對于能力強的幼兒要給予肯定和支持，對于能力弱的幼兒要給予鼓勵與幫助。例如，幼兒在玩“木梯”時，對攀爬梯子失去興趣，會把一架架的梯子排成山洞，幼兒自己會逐一攀爬、翻越，這是對幼兒膽量與自信心的考驗。當幼兒成功完成時教師的一個微笑、一句肯定，都使他們感受到教師的鼓勵和肯定，也有利于幼兒相關運動經驗的提升。

幼兒園開展區(qū)域體育活動，對豐富幼兒體育活動的內容、增強幼兒體質、促進其身心和諧發(fā)展、加強社交能力都具有重大意義，并且為更好地開展幼兒體育的理論與實踐的研究工作提供依據，具有深入探索研究的理論價值。

[責任編輯 金 東]