初中語文拓展性教學的實施策略探討

李待軍

【摘要】 在初中語文課堂教學中開展拓展性教學，能夠保證課堂教學的質(zhì)量，拓展學生語文能力的訓練，提高學生的語文寫作能力和語文綜合運用的能力。在實際教學過程中，我們要拓展課堂教學內(nèi)容，開發(fā)實踐體驗，開展有效的初中語文拓展教學手段，創(chuàng)建自主、合作、探究學習的平臺。

【關鍵詞】 初中語文 拓展性教學 能力訓練

隨著社會文明的不斷進步和科學技術的飛速發(fā)展，我國對于技能型人才和素質(zhì)型人才的需求在不斷地增強，培養(yǎng)這方面的人才需要社會、學校和家庭三方的共同努力，協(xié)同培養(yǎng)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維。處于九年義務教育的初中語文教學是初中階段的基礎公共課程，具有重要的教育地位，初中語文老師應該充分剖析新課程標準對于語文課堂教學內(nèi)容的要求，在認真反思已有課程改革成果的基礎上，深入開展初中語文拓展性教學探索，并將研究成果付諸于實際教學工作，有效的促進語文教學的良好發(fā)展。

一、初中語文拓展性教學的創(chuàng)新性

在初中語文課堂教學中開展拓展性教學，可以充分結合課堂教學的實際效果，組織學生開展語文能力的訓練，從而提高學生的語文綜合運用的能力，為開展拓展性教學提供更多的機會，具體的講，拓展性教學的創(chuàng)新性主要表現(xiàn)為：

1.1探尋課堂教學的實踐效果

在初中語文課堂開展有效的拓展性教學，可以認真探尋課堂教學內(nèi)容的實踐效果，從而能夠保證課堂教學的質(zhì)量，促進學生掌握語文綜合運用能力。保證“拓展性教學”成果真正植根于初中語文課堂教學氛圍中，實現(xiàn)初中語文課堂教學中所展現(xiàn)的核心價值觀，推動課堂教學沿著切實可行、注重教學內(nèi)涵和發(fā)散思維的教學目標開展。能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，真正保證新課程改革要求初中語文課堂教學的開拓性思維，滿足教師對于拓展教學思路、解放學生思想的要求，推動語文拓展性教學的有序進行。

1.2拓展學生語文能力的訓練

在初中語文課堂教學過程中，拓展性教學的核心價值就是開拓學生的語文能力訓練。在實際課堂教學中，拓展性教學倡導將學生納入到課堂教學的核心位置，凸顯他們的課堂主體地位，通過學生對教師的課堂教學成果的反饋信息，經(jīng)過分析和研究，采取一定的教學措施充分提高學生的聽、說、讀和寫能力。在教學過程中，拓展性教學能夠真正實現(xiàn)學生與課本的交流互動，培養(yǎng)學生采取積極的態(tài)度去朗讀體會，調(diào)動學生的學習動力，積累豐富的語文基礎知識，從而提高學生的語文寫作能力，培養(yǎng)學生的作文訓練，創(chuàng)作個性化文章。

1.3提高語文綜合運用的能力

新課程標準規(guī)定，初中語文課堂教學的重點是滿足實現(xiàn)學生多元化的學習目標，加強他們跨領域的學習能力，積極拓展語文課堂教學的空間，從而能夠提高語文綜合運用的能力。通過開展拓展性教學工作，使學生能夠真正將語文課堂教學知識運用到社會生活中，通過生活常識和社會經(jīng)驗去體會驗證課堂教學內(nèi)容，做到了課堂教學的延伸，也保證了語文教學內(nèi)容的實際應用。通過初中語文拓展性教學活動，學生能夠積極參與到語文實踐活動中，調(diào)動學生的語文學習積極性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的開拓精神。

二、初中語文拓展性教學的實施策略

在初中語文課堂開展拓展性教學，需要遵循課堂實踐原則，采取多種課堂拓展教學手段，創(chuàng)建自主、探究學習的平臺，確保初中語文拓展性教學的效果，可以從以下幾個方面進行：

2.1拓展課堂教學內(nèi)容，開發(fā)實踐體驗

通過豐富的拓展性教學內(nèi)容，可以幫助學生體驗語文學習的快樂，讓他們更好地了解與語文相關的各種事物，提高了語文教學的實踐性。

因此，在初中語文課堂開展有效的拓展性教學，必須充分遵循拓展課程實踐原則，教師必須充分解析學生的學習狀況和學習情感，結合學生的生活體驗，根據(jù)學生的發(fā)展需要，制定初中語文拓展性教學案例與實踐方案，開設具有實踐體驗優(yōu)勢的學科拓展課程，滿足具有開拓思維的學生繼續(xù)學習和深造發(fā)展的需要。

拓展性教學可以向?qū)W生的實際生活拓展延伸，貼合學生的生活，增加他們的學習體驗。比如，在講到《我的母親》這節(jié)課，設計學生去成為文章中的主人公，切身體會文中所要表達的情感，當你看到自己的母親在深夜里為自己做鞋底時，你會怎么想？經(jīng)過學生之間的思考和討論，使學生懂得母愛的偉大，學會體諒和孝順母親。再比如，講到《愚公移山》時，教師可以讓學生聯(lián)系當下我們所處的生活環(huán)境，遭受的環(huán)境污染，引導學生從發(fā)展的角度來分析看待問題，把自己當成治理環(huán)境的小衛(wèi)士，思考應當如何去保護環(huán)境，培養(yǎng)學生的想象能力。

2.2開展有效的初中語文拓展學手段

新課程改革，對于初中語文拓展性教學提出了具體的要求，要求我們初中語文老師必須充分掌握多種拓展教學手段，開展行之有效的教學環(huán)節(jié)。教師通過提取和運用來培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，鍛煉學生對于文本知識的理解水平。教師通過調(diào)整和整合來培養(yǎng)學生有效的整合策略，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的最優(yōu)化組合。教師通過感悟和深化來發(fā)散學生的邏輯思維，引導學生與課本交流對話，充分挖掘文章主題，升華思想。

首先，教師可以開展體驗性教學手段，增加學生的生活體驗，升華自己的個人情感。語文課堂外的自然景觀是大自然對人們的饋贈，所以，教師可以帶學生走出課堂，去觀察大自然中的花紅柳綠，萬物百態(tài)。在親近大自然的同時，讓學生深深地體會自然的美好，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實情感，活躍學生的思維發(fā)展，增添他們的寫作素材，提升學生的語文感知能力。

其次，教師可以采取語文辯論賽的形式開展拓展性語文教學。教師設置一個具有爭議性的話題，這個話題一定要是學生所感興趣的，然后將學生分成正反兩個小組，在他們做好充分的辯論準備之后，開始進行辯論。雖然這個形式對于初中生來講具有一定的難度，但是它卻可以鍛煉學生的膽量，能夠敢于在眾人面前表達自己的想法，提高了學生的口語能力。

最后，教師可以采用排練小話劇的開展拓展性語文教學。在講《皇帝的新裝》一課時，教師可以組織學生來扮演文中的人物，設計臺詞和動作，不僅給學生提供了一個表現(xiàn)自我的機會，還可以開發(fā)學生的想象力，在表演的過程中學生之間的互助交流，挖掘了他們的交際才能。

2.3創(chuàng)建自主、合作、探究學習的平臺

實踐是檢驗理論的唯一標準，具體到初中語文拓展性教學中，就需要教師引導學生組建科學的學習小組，引導學生自主體會課堂教學內(nèi)容，然后在小組談論中分享交流，鍛煉學生的自主合作探究能力。在小組活動過程中，教師需要引導學生即是學習內(nèi)容的發(fā)起者，又是學習成果的分享者，還是學習討論的參與者。通過有效的課堂教學內(nèi)容與小組討論活動的充分結合，可以發(fā)揮拓展教學的最大效能。

學生交流合作的過程也是學生對學習資源有效整合的過程，通過相互的討論交流，大家各自表達自己的想法，在這個基礎之上，學生可以總結歸納討論的中心內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，并且學會選擇適合自己的、符合學習內(nèi)容的思想知識來整合，提升自己的學習空間。此外，在合作學習中讓學生形成一個集體意識，體會到集體力量的偉大，在學習探究的過程中遇到什么難題，可以尋求班集體的幫助，讓大家共同提高，共同發(fā)展。

三、總結

綜上所述，在新課程標準的引導下，初中語文課堂將引來新一輪教育人才培養(yǎng)方式的變革高潮，也注定是初中語文拓展性課堂教學的重要階段，只有充分認識到拓展性教學的創(chuàng)新性的基礎上，從教學內(nèi)容、手段、合作探究等方面加強實施策略，讓拓展性教學落實到初中語文的各個方面，才能保證拓展性教學的實戰(zhàn)成果得到貫徹執(zhí)行

參 考 文 獻

[1]章新其.初中語文拓展性課程有效開發(fā)的三個原則[J].教學月刊·中學版（語文教學）.2016（Z1）

[2]張曉星.當前初中語文教學現(xiàn)狀及改進措施分析[J].文理導航（上旬）.2015（12）