信息時代邊遠地區中高職一體化銜接教學發展模式研究

張麗

摘要：在我國社會經濟發展的帶動下，職業教育表現出了強勁的發展勢頭，并在人才培養方面做出了巨大貢獻。中職院校和高職院校作為職業教育的兩大主體，既相對獨立又相互聯系，兩者的相互配合實現了遞進式的人才培養。信息時代，職業教育改革與發展進入了深化階段。在此過程中，中高職一體化銜接教學發展模式探析已成為了職業教育改革研究的熱點議題。本文在對中高職一體化銜接教學發展特征及制約因素作出簡要分析和論述的基礎上，重點就信息時代邊遠地區中高職一體化教學發展模式進行了研究，以期促進職業教育可持續發展，從而帶動邊遠地區經濟增長。

關鍵詞：中高職一體化；教學銜接；制約因素

引言：在國家政府及社會各界的大力支持下，邊遠地區職業教育得到了長足發展，并在經濟建設中占據著越來越重要的地位。信息時代，中高職院校不斷創新發展路徑，并在教育層次上逐漸實現了有效銜接，促進了學生的全面、健康發展。但是，在中高職教育銜接發展的過程中，受諸多因素的制約，所取實效還有很大的上升空間。這點在邊遠地區體現的尤為明顯。因而，信息時代邊遠地區中高職一體化銜接教學發展模式的相關研究備受關注。

一、中高職一體化銜接教學發展的特征及制約因素

從字面上理解，銜接是指事物間的相互聯系。中高職一體化是在教學目標、內容及體制等方面銜接的狀態，兩者相互滲透、互為條件。完善的中高職教學一體化銜接應具備整體性、目的性和層次性等特征。具體而言，中高職院校需以技術型人才與職業型人才培養為目標，在有效溝通和協調發展的基礎上統籌安排，實現兩種教育體系的遞進銜接。中高職教學一體化銜接的最終目的是：盡可能減少教育資源浪費現象，滿足中職生升學需求的同時緩解其就業壓力，并且適應經濟市場對不同層次、不同規格人才的需求，實現中職教育與高職教育的配合發展。此外，職業教育本身具有很強的層次性，決定了中職教育和高職教育的不同定位。中職教育主要對學生進行淺層次的培養，讓他們掌握基礎知識和技能。而高職教育是對中職教育的提高和深化，讓學生掌握更高層級知識和技能的同時，使之更好地滿足市場經濟發展需求。信息時代，中高職一體化銜接已成為必然之勢，但是其發展依然受某些因素的制約，包括社會因素、管理因素以及師資因素等。目前，我國職業教育發展較之發達國家落后，社會認知度不高，加上自身管理體制不完善，專業化師資隊伍匱乏，給中高職教育銜接造成了極大難度。這些問題在邊遠地區尤為明顯。

二、 信息時代邊遠地區中高職一體化銜接教學發展模式

作者結合上文的分析，探究了有效的信息時代邊遠地區中高職一體化銜接教學發展模式，并提出了一些建議，以供參考和借鑒。

（一）加大政府支持：長期的實踐證明，中高職教育發展始終離不開政府的引導和支持。知識經濟時代，人才在經濟發展中的重要地位愈加明顯。《職業教育法》的頒布和實施，更是確定了職業教育在人才培養上的戰略地位。對于邊遠地區而言，要想大力推動經濟建設，就必須要實現職業教育的持續、健康、協調發展。為此，地方政府應在國家戰略方針的指導下，深刻意識到職業教育發展的重要性，積極推動中高職教學一體化銜接，并制定一系列引導性政策和支持性政策。在此基礎上，地區政府還應該加大對職業教育的宣傳力度，提高社會對職業教育的認識度，并促進各界主動、積極參與相關建設活動，為中高職一體化銜接教學發展提供充足的資金、設備及其他資源支持。另外，政府還需充分發揮自身的經濟市場宏觀調控功能，為職業人才創造利好就業環境，幫助他們實現人生價值、職業價值，以增強生源對職業教育的認可程度，從而使之積極參與職業教育。

（二）增強院校聯系：受職業教育”條塊分割 ”管理體系的影響，中職院校和高職院校之間缺少必要的聯系與溝通，這無疑限制了中高職教育銜接的深度。在政府及社會各界的大力支持下，中、高職院校應該開展多樣化的聯合辦學，最大限度地實現教育資源共享，加進彼此間的互動交流、學習與溝通。信息時代背景下，中高職院校可以利用先進科技建設內部聯通網絡，在此平臺上公布、分享自己的專業結構、課程設置、教學計劃以及教學內容等，并根據這些信息適當調整和優化自身教學管理體系。與此同時，高職院校還應通過網絡信息公共服務平臺，向中職院校宣傳和通報自己專業教學所需的基礎知識和技能。中職院校則需要密切關注高職教育改革的動態變化，及時更新自己的教學策略，避免出現中高職教育脫節、重復學習等不良現象。在明確各自教育定位和目標的基礎上，中高職院校應該商榷教學內容上的分工，并努力付諸于實踐。

（三）創新發展路徑：五年制高職教育的發展是對中高職一體化銜接教學模式的一種積極嘗試，滿足了經濟市場對技術應用型人才的需求。這種新型教育模式在規定的時間內，完成了文化基礎和技術基礎的培訓，同時兼顧了學生實踐能力提升，有效避免了部分課程的重復。但是，作為一種全新的教育發展模式，五年制高職教育面臨著重重挑戰。信息時代，應借助各類媒體加大對此種教育模式的宣傳，進一步得到家長和企業的認可，從而為中高職一體化銜接教學發展提供源源不斷的動力支持。尤其是邊遠地區，由于其地理位置上的劣勢，對教育改革的認知可能不清，傳統思想觀念限制了中職教育銜接發展。因此，邊遠地區加強此項工作尤為重要。除此之外，邊遠地區還應根據自身需求，大力發展特色教育，加強經濟市場與職業教育之間的連接，以提高中高職教育銜接實效，實現其預定目標。

（四）重視師資建設：素質教育背景下，教師作為主導是中高職一體化銜接教育發展的關鍵。就目前而言，我國邊遠地區不同程度的面臨著教育人才資源匱乏問題。信息時代，政府應聯合新聞媒體大力宣傳以邊遠地區支教為題材的報道，傳揚奉獻精神，使廣大教育人才意識到邊遠地區職業教育發展的戰略地位和積極意義，從而吸引大批人才參與邊遠地區職業教育發展與建設。此外，邊遠地區內部也應重視專業人才建設，由地區政府引導積極開展校企合作教學活動，以此豐富教師們的實踐經驗，努力打造“雙師型”師資隊伍，為職業教育發展提供強力支撐。而中高職院校也應作出同等努力，不斷完善自身管理制度，適當提高教師福利待遇，積極開展培訓活動，讓教師在職業領域得到更大的發展。在此基礎上，中高職院校還應制定有效的激勵機制，保留先進人才的同時，提高教師們的工作積極性。

總之，信息時代邊遠地區發展中高職銜接教育十分重要和必要。由于個人能力有限，加上中高職教育銜接發展涉及多個主體，本文作出的相關研究可能存在局限或不足。因此，作者希望業界其他學者持續關注邊遠地區中高職一體化銜接教學發展，從不同層面深度剖析其制約因素，在充分發揮信息時代優勢的基礎上，提出更多發展意見和建議，以促進職業教育發展，從而使之在經濟建設中發揮更大的作用和價值。而中高職院校也需從實踐層次上作出同等努力，積極探究出一條特色教育銜接發展路徑。

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（作者單位：瀘州職業技術學院）