充分運(yùn)用新媒體打造C語(yǔ)言教學(xué)平臺(tái)

金麗霞

摘要：C語(yǔ)言內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較高。由于傳統(tǒng)教學(xué)手段有限，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新媒體手段的應(yīng)用，將以實(shí)時(shí)、高效、多態(tài)的形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式的限制，為C語(yǔ)言學(xué)習(xí)打造全新的教學(xué)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：新媒體；泛亞平臺(tái)；微信平臺(tái)；QQ平臺(tái)

C語(yǔ)言是一門傳統(tǒng)的專業(yè)課基礎(chǔ)課程，該門課程內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，教學(xué)手段有限，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，需要學(xué)生花費(fèi)大量的課后時(shí)間去吸收消化。傳統(tǒng)的教學(xué)主要陣地是課堂，離開課堂后，學(xué)生也只能根據(jù)老師的指導(dǎo)去吸收、消化。學(xué)生學(xué)習(xí)效果具體如何，由于檢測(cè)手段有限，也只能通過(guò)作業(yè)反饋。大部分學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。究其主要原因是因?yàn)樗麄儫o(wú)法篩選適合自己的學(xué)習(xí)資源，缺乏自主堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺少自主學(xué)習(xí)的氛圍。

為了解決以上問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，我充分利用新媒體手段打造C語(yǔ)言教學(xué)平臺(tái)。將重、難點(diǎn)、作業(yè)、拓展知識(shí)以多種形態(tài)呈現(xiàn)，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，及時(shí)檢測(cè)實(shí)時(shí)反饋，交流探討。從而形成熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該門課程濃厚的興趣。最終將學(xué)生培養(yǎng)為愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、善應(yīng)用的復(fù)合型技能型人才。

新媒體的定義：新媒體建立在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上。新媒體主要是以計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通訊等作為運(yùn)作平臺(tái)的媒體形態(tài)，它包括使用有線與無(wú)線通道的傳送方式，比如互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)媒體、移動(dòng)電視、電子報(bào)紙等、如果說(shuō)傳統(tǒng)媒體是工業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，那么新媒體就是信息社會(huì)的產(chǎn)物。

由于信息化的高度發(fā)展，電腦、手機(jī)已經(jīng)成為人們生活工作的必要工具。手機(jī)從微信、QQ、各種APP……其功能無(wú)所不及。我將應(yīng)用新媒體高度發(fā)展的產(chǎn)物為我們C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)打造一個(gè)實(shí)時(shí)、高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、常規(guī)教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)一體化

預(yù)習(xí)要求文檔化：將要求學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和具體要求以文檔的形式呈現(xiàn)，為學(xué)生預(yù)習(xí)提供規(guī)范性指導(dǎo)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)微課化：將學(xué)生難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容以微視頻的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。該手段有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有利于統(tǒng)一各種不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而有效減少了教師個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間。

課堂筆記生成動(dòng)態(tài)化：由于學(xué)生利用課堂整理筆記的時(shí)間有限，教師將課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和關(guān)鍵思想文本化后，實(shí)時(shí)上傳，作為學(xué)生整理筆記和復(fù)習(xí)的依據(jù)。該手段利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)與筆記梳理，有效提高學(xué)生的課堂效率和課后復(fù)習(xí)效果。

課堂、課后檢測(cè)實(shí)時(shí)化：將C語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)以客觀題的形式呈現(xiàn)，便于實(shí)時(shí)檢測(cè)和反饋學(xué)生的掌握情況。該手段的使用，充分提高了教師的檢測(cè)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

泛亞平臺(tái)主要承載C語(yǔ)言課程的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，該平臺(tái)的使用，將有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生利用該平臺(tái)內(nèi)容針對(duì)性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。該平臺(tái)的使用，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變將會(huì)起到不可估量的作用，減輕了教師重復(fù)輔導(dǎo)的工作，課堂筆記也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供依據(jù)和指導(dǎo)，實(shí)時(shí)測(cè)試為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)反饋問(wèn)題、增強(qiáng)信心。

二、拓展內(nèi)容碎片化、實(shí)時(shí)化

作為學(xué)習(xí)軟件編程的學(xué)生，隨著社會(huì)信息化的高度發(fā)展，他們隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)的能力不容忽視。如何引導(dǎo)學(xué)生能夠做到隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)呢？我充分利用手機(jī)的微信平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜索素材，利用他們現(xiàn)有的排版技術(shù)將拓展知識(shí)進(jìn)行圖文包裝、加上他們喜愛(ài)的背景音樂(lè)上傳分享，將專業(yè)內(nèi)容碎片化。精美的圖文和悅耳的音樂(lè)更能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲，內(nèi)容精短，便于學(xué)生利用較短的時(shí)間獲取專業(yè)知識(shí)。日積月累，讓學(xué)生將閱讀新的專業(yè)知識(shí)成為習(xí)慣，讓他們?cè)诓粩嗟姆e淀中，做到厚積薄發(fā)。

為了營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，我充分利用視頻直播開展階段性主題活動(dòng)：利用微信直播間的實(shí)時(shí)直播功能，將同學(xué)們凝聚在一起，由老師或?qū)W生進(jìn)行新知識(shí)、新技能的推廣和學(xué)習(xí)，并能夠以語(yǔ)音、視頻、文字的形式進(jìn)行實(shí)時(shí)技術(shù)交流以及點(diǎn)評(píng)，從而形成濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。

三、答疑輔導(dǎo)交互化

由于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，需要教師指導(dǎo)時(shí)，我們可以充分利用QQ平臺(tái)，進(jìn)行文字交流或語(yǔ)音交流。尤其是學(xué)生在程序調(diào)試出錯(cuò)時(shí)，充分利用QQ的截圖功能，將程序調(diào)試界面上傳，有利于教師高效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行程序調(diào)試輔導(dǎo)。

在C語(yǔ)言教學(xué)中新媒體的應(yīng)用，不僅能夠?qū)⒄n前、課堂、課后的教學(xué)內(nèi)容從時(shí)間上進(jìn)行有效整合、實(shí)時(shí)反饋，更能夠?qū)⒔虒W(xué)個(gè)體從空間上進(jìn)行有效的凝聚，突破常規(guī)教學(xué)中時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式的限制。新媒體的應(yīng)用有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供有效的幫助，為學(xué)生的分層學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。新媒體的應(yīng)用為教師教學(xué)提供豐富的教學(xué)手段，更利于融洽師生關(guān)系。新媒體平臺(tái)的應(yīng)用，將為我們傳統(tǒng)的C語(yǔ)言學(xué)習(xí)重構(gòu)新的教學(xué)模式，激發(fā)我們?cè)谛旅襟w環(huán)境下新的教學(xué)思維。

（作者單位：南京金陵中等專業(yè)學(xué)校）