應用型本科的大學生閱讀偏好調查

關鍵詞：應用性本科；大學生；閱讀偏好

摘要：處于轉型期的應用型本科大學圖書館 為了進一步優化藏書結構、規范圖書管理、滿足不斷增長的新需求和提高學生借閱率 迫切需要有針對性地對大學生的閱讀偏好和閱讀傾向進行分析。文章結合河南牧業經濟學院的自身特點和人才培養目標 幫助正處于人生觀、世界觀建立的大學生學會閱讀、享受閱讀。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2016）05-0103-04

1研究背景與方法

1.1研究背景

在2015年3月15日舉行的記者會上 李克強總理倡議“全民閱讀形成氛圍 無處不在” 認為“我們國家全民的閱讀量能夠逐年增加 這也是我們社會進步、文明程度提高的十分重要的標志。而且 把閱讀作為一種生活方式 把它與工作方式相結合 不僅會增加發展的創新力量 而且會增強社會的道德力量。”不僅“全民閱讀”屢次出現于政府工作報告之中 關于閱讀的研究也日益成為當下熱點。

人類所掌握的知識一部分出自實踐 而另一部分則來自閱讀 閱讀興趣、閱讀心理及閱讀方式方法成為當下閱讀研究的重要部分。閱讀研究是圖書館學理論研究的一個重要領域 同時也是圖書館學、教育學和認知心理學共同關心的一個領域。因為閱讀不僅是信息傳遞的重要方式 也是個體間接學習、獲取知識的重要手段。閱讀偏好是潛藏在人們內心對于閱讀的一種選擇傾向和情感表達 它是主觀的 也是非直觀的 不僅反映了明顯的個體差異 也呈現出一些可察的群體特征。

以往為數不多的定量研究通常只針對電子閱讀、移動閱讀及其與紙質閱讀的比較 相應地忽略了對紙質閱讀狀況進行與時俱進的再探索和再調查。在新媒體環境下 把關注點放在應用型本科院校的實際之上 發掘圖書館的紙質圖書是否受到沖擊而一蹶不振 大學生的閱讀偏好是否隨著時代發展衍生出新的特點 新媒體環境下的學生閱讀又將面臨怎樣的機遇和挑戰 都是亟須思考的問題。

1.2研究方法

1.2.1調查法。筆者選擇了兩種方式：①問卷形式。采用開放式的問題設置 主要內容包括學生所在的年級、專業和閱讀喜好 問題的設計力求做到客觀、真實。②登記記錄形式。比前一種方法具有更強的隨機性 且周期長、重復率低。

1.2.2系統分析法。匯總圖書館一學年三個年級的借閱分類統計數據 進行進一步的加工、整理和分析 直接地了解學生的借閱情況和借閱偏好。

1.2.3訪談法。訪談法是盡量減少占用的時間 設立一些特定的、比較容易回答的題目 問題主要集中于閱讀偏好和閱讀來源這兩點 同時可對被訪問者的態度行為進行觀察 獲得問題外的許多非語言訊息。

1.2.4觀察法。為了在相對自然的情景中直接觀察學生的借閱行為 獲取客觀的選擇偏好數據 采用觀察法在書庫內進行現場觀察 并及時記錄相關情況予以分類整理。

2調查結果統計

首先 在書庫內設置了公共題板和便利貼紙 由學生自主地提供想要閱讀的書籍名單 利用4周時間 共收集讀者選書信息184條、164本 訪談30余次。其次 將調查表格發放于勤工儉學學生 由他們深入各班分發給學生們填寫 共收集選書信息493條、268本。最后 利用系統軟件收集了上萬條數據 作為對已分析所收集內容的進一步輔助。

2.1類別偏好

筆者分析了系統內部數據和調查問卷、統計表格 從書庫原有書籍和學生推薦書籍兩部分做綜合考量。

從圖1可以看出 根據2014—2015學年的借閱數據 三個年級共借閱圖書26，985冊 其中I類文學書占據了最大的比重 達到12，349冊 占總數的46%；T類圖書2，463冊 S類圖書2，311冊 占總數的9%；H類圖書2，167冊 占總數的8%。從圖2可以看出 搜集到的432本推薦書目中 文學類307本 歷史、地理31本 社科類23本 經濟類21本 文科教體類14本 藝術類11本 哲學、宗教類8本 其他書20本。與圖書推薦的情況相似的是文學類書籍占據主要地位 不同之處在于一些專業類書 如農業、林業和工業技術等所占比例銳減。

2.2作者偏好

調查數據同樣由兩個部分構成：一是選取2014—2015學年的系統內原有書籍 按作者的借閱量進行綜合排行；二是對調查數據進行分析 按照學生自主推薦書的作者的出現頻數進行排行。

圖3中 排行前十名的作者全部來自中國 跨越了古代、近代和當代三個時期 還有兩個為80后作家。圖4中 推薦次數多的作者不再僅限于國內 還有來自日本的村上春樹和挪威的喬斯坦·賈德；劉同、張嘉佳為現下十分有名的暢銷書作家 當年明月和南派三叔則是著名的網絡作家。

張衛華：應用型本科的大學生閱讀偏好調查2.3素材偏好

對學生自主推薦I類文學書進行再細分 按照作者的類別分為傳統文學類和網絡文學類兩部分 每一部分又根據其性質分為小說和雜文。網絡文學指的是新近產生的 以互聯網為展示平臺和傳播媒介的 借助超文本鏈接和多媒體演繹等手段來表現的文學作品、類文學文本及含有一部分文學成分的網絡藝術品；傳統文學則取其在狹義上區別于網絡文學的文學體裁與樣式的定義。

在推薦的307本I類圖書之中 傳統文學共218本 其中小說77本 雜文141本；網絡文學89本 其中小說73本 雜文16本（見圖5）。

2.4媒介偏好

將媒介的調查列為封閉性 提供了三個種類供學生選擇。顧名思義 手機是指利用手機進行閱讀 紙媒是指傳統的紙質閱讀 電紙書指代了在最近幾年出現的電子書閱讀器 如kindle等。參與調查的89人中 超過半數的學生選擇了紙媒 極少數學生選擇了電紙書 詳見圖6。

2.5渠道偏好

渠道偏好是為了掌握學生所推薦圖書的了解渠道 采用開放式的訪談方法 得出了影視作品相關、微博微信推薦、課上老師推薦、同學推薦、網絡電子版、喜歡作者的新作和曾在書店（圖書館）閱讀過這幾個主要選項 前四項的人數遠遠高于后三項的人數 也就是說在對書籍信息的了解上 被動型遠遠大于主動型（見表1）。

表1推薦書籍的了解渠道

了解渠道人數（人）影視作品相關27微博微信推薦21課上老師推薦15同學推薦10喜歡作者的新作7網絡電子版5曾在書店（圖書館）閱讀過43調查結果分析

筆者對調查結果經過嚴格的數據對比、分析 并根據數據呈現的情況進行深入調查 對確定存在的問題進行分析研究后 得出新媒體環境下大學生閱讀偏好特點及形成原因如下。

3.1雖然形式更加多樣化 閱讀方式仍然相對傳統

雖然移動閱讀的快速發展影響了紙質圖書的借閱 但不可否認 紙質圖書依舊是學生們的首選。在調查中 學生們對紙質圖書的肯定較多 如閱讀舒適、有真實感、便于標注。通過分析還發現 數字閱讀的閱讀內容以網絡文學中的言情、玄幻和武俠為主 數字資源長期保存的安全性和穩定性問題仍然未得到徹底解決 這都是制約數字閱讀發展的因素。

3.2雖然素材更加多樣化 閱讀內容仍然相對集中

雖然在整體上學生的閱讀呈現出“百花齊放”的局面 但學生偏愛的閱讀內容可歸納為三個方面：一是網絡作品出版物 二是農工類專業書籍 三是英語考級輔導書。在調查中發現 一部分學生只是為了讀書而讀書 閱讀書籍更多的是了解與本專業相關的知識、通過英語或期末考試；另一部分學生更喜愛“不用動腦子”的快餐式淺閱讀 作為日常生活的調劑和放松。即使是在文學作品中 也呈現出明顯的淺閱讀化趨勢 通俗文學閱讀比例遠遠超出嚴肅文學和純文學 閱讀的實際性和娛樂性特點突出 反映出課業內容較重和求職壓力巨大的現實。

3.3雖然渠道更加多樣化 閱讀選擇仍然相對閉塞

學生之間的熱門書籍主要有三種：第一 影視改編作品相關書籍 如：被拍成電視劇的路遙的《平凡的世界》 拍成電影的饒雪漫的《左耳》及姜戎的《狼圖騰》 在短期內閱讀需求激增；第二 擅長網絡營銷的暢銷書 利用微博和微信的新手段 由粉絲轉帖、路人閱讀轉發來擴大影響和認知度 如作者劉同、張嘉佳及借閱量排行第一的笛安；第三 引發追星效應的“明星作者”的作品 前有郭敬明和韓寒 后有《明朝那些事兒》的作者當年明月、《盜墓筆記》的作者南派三叔 符合青年學生讀者熱衷樹立偶像 對追星有極大熱情和精力的現狀。再結合調查信息可以看出 學生對書籍的了解更加被動 大部分來自他人或外界媒體 極少出自個人閱讀經歷的主動性。

3.4雖然興趣更加多樣化 人文閱讀仍然相對匱乏

受理工科占較大比例的現實所限以及當下重理輕文的社會現實影響 理工科院校把大多數的經費都用來購買反映學校理工專業特點的書籍 因此 人文教育書籍在庫存量和推薦量上嚴重不足。雖然人文書籍的閱讀對增強人文知識、培育人文素養有著積極的作用 然而 對于當前的大學生來說 人文書籍恰恰是他們不常涉及的領域。大部分同學對人文類書籍不感興趣 少部分學生認為人文類書籍偏少、種類單一 原有藏書無法與時俱進地符合大學生口味。圖書館人文書籍數量和質量的不足 直接影響了學生對人文知識書籍的閱讀興趣 間接影響了院校的人文氛圍。

4建議

圖書館先驅杜威提出的“用最低的成本 為最多的讀者 提供最好的閱讀”是采訪工作的終極目標。采訪人員應依據讀者對各類型圖書的關注程度調整其在圖書采訪中的比重 在保證專業圖書需求和基本圖書種類需求的基礎上 考慮將有限的經費資源進行更合理的分配 拉近文獻與讀者之間的距離。筆者的建議如下。

4.1流行與傳統并重 電子閱讀和紙質閱讀相結合

最近幾年 圖書館有增加網絡文學作品的趨勢 一方面有利于提高書籍外借量 另一方面還可以吸引學生讀者到館閱讀 但不可否認 網絡文學作品“短、平、快”的特征所帶來的快餐式淺閱讀 并不利于學生的長期發展。而已有的文學經典著作卻因藏書陳舊、破損嚴重、種類有限備受詬病 甚至成為許多學生不選擇閱讀傳統文學時的一項主要原因。圖書館不僅要考慮到滿足學生的興趣和流行需要 還要加強藏書建設“固守”傳統、堅持經典名著的再閱讀。首先 適量選購網絡作品、暢銷書作品 并且設定單次借閱量或借閱時限 增加它們的數字閱讀方式 相對減少紙質書的數量。其次 適時引導傳統名著的閱讀方式、方法 將經典閱讀嵌入日常教學工作之中 配合學生的必修、選修課推薦原著作品和相關評論著述。再次 適當對經典名著常換常新 館藏要以文學經典館藏為主 并多向作品原著傾斜 開展相關的閱讀推廣活動來啟迪讀者 提高學生閱讀經典名著的積極性。最后 注重網絡文學的內容與版權、相關法規和社會道德 不僅要剔除涉黃涉暴等違法資源 還要杜絕網絡盜版行為 在吸收網絡文學精華的同時 也要根據實際情況去其糟粕。

4.2專業與人文并重 深閱讀與淺閱讀相結合

作為應用型本科院校 在大力發展實用性、專業性的同時 還要注重人文素養的培養。即使傾向于以就業為導向的教育理念 也并不和人文閱讀存在矛盾 所以被視作第二課堂的高校圖書館 更應該將這兩點并重 不僅發揮校內教師專家的光和熱 還要將外部資源“拿來”為己用 深入挖掘推進實用和人文閱讀并進的可行性。①“讀什么”。廣泛聯絡校內的專家學者 根據他們對本專業的發展趨勢和前沿動態的了解 由他們推薦具有權威性、科學性、代表性的書目 幫助學生把握學科精髓、確立學習目標 如：收錄入門性專業經典書幫助他們打好專業基礎 選取深入淺出的作品提高專業素養；搜集社會上知名學者、閱讀博主、薦書類節目、相關微信公眾號及各出版社的榜單排行、豆瓣網的書籍推薦等多方面信息 整合出全面而豐富的書單定期予以推薦 拓寬學生們的了解渠道、認知范疇 并根據新書到館后讀者對其使用情況做出科學的統計評價 調整選書和購書方向。②“為什么讀”。淺閱讀的隨機性、偶然性會降低閱讀學習能力 而借由深閱讀培養良好閱讀習慣 由點到面地構建閱讀中思維的連貫性和知識結構的系統性；淺閱讀中“文學素養的缺乏、文化素養的單薄 會造成人生與社會經驗的缺乏 知識經驗的淺薄 人格氣質的狹隘” 人文素養更是“冰凍三尺非一日之寒” 人文知識更需要長期不斷地積淀。

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（編校：崔萌）