初中語文口語交際教學的有效性研究

鮑梅

語文新課程改革的深入開展，對初中語文口語交際教學的要求越來越高，加之社會對交際型人才的需求，提高學生的口語交際能力成為初中語文教學的重點。開展有效的口語交際需要特定的情境，從而引起學生情感上的共鳴，引發(fā)學生的交際行為。然而，當前初中語文口語交際情境教學的最大問題是脫離生活，情境創(chuàng)設逐漸虛擬化，如何開展有效的情境教學，還需要不斷地探索和實踐。

一、把握“口語交際”的內涵及教學的核心目標，幫助學生創(chuàng)設交流情境

“口語交際”是說話者與聽話者雙方在一定的交際情境中進行信息傳遞與交流的過程，在這一過程中，口頭語言是主要交流方式，語氣、聲調、手勢屬于非言語交流方式。“口語交際是一個既受主觀條件支配又受客觀條件支配的動態(tài)過程，是一個始終互動充滿著變數(shù)與應對技巧的過程。”“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。”這是《語文課程標準》的實施建議中對于口語交際能力的概述，這句話指出了口語交際教學的核心目標。為實現(xiàn)這一核心目標，教師首先要讓學生養(yǎng)成交流的意識，讓學生明確口語交際能力日常生活化的特性，進而在日常生活中積極、主動地表達自我，學會與他人進行信息的交流與情感的溝通。

在課堂教學中進行的口語交際訓練，往往是在模擬的生活情境中進行的。《語文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。”由此可見，口語交際能力的形成就像學游泳一樣，必須下到水里去，親自體驗與實踐；倘若老是在岸上將游泳的技巧背得滾瓜爛熟，永遠也掌握不了游泳的技巧。所以，語文教師要善于為學生創(chuàng)設口語交際活動的場景，有效開展教學實踐活動。在教學活動中，教師還要指導學生學會根據(jù)不同的日常口語交際環(huán)境，來轉換自身的交流方式，以期實現(xiàn)有效的交流。

二、創(chuàng)造有利條件，保證必備因素

與小學和高中階段的教科書不同，初中階段的教科書將口語交際與寫作、綜合性學習編排在一起，這樣編排有利也有弊。對于口語交際教學而言，一方面，這一主題本身緊密聯(lián)系著學生的生活，另一方面，這種有所準備或準備充足的主題，學生有話可說，能夠交際起來，但問題是如果沒有課時的保證，恐怕討論或交際也只能是淺嘗輒止。而且，并非教科書編排的所有內容都適合學生實際，如，“戲曲大舞臺”、“漫話探險”等就離學生的生活較遠，不適合作為教學內容。因此，開發(fā)校本課程，保證口語交際教學的內容貼近學生的生活，便成為必需。

開發(fā)校本課程，可以結合學校、家庭、社區(qū)這些學生比較熟悉的資源，進行語文教學內容的選擇與確定。學校方面，班級文化的建設，圖書角、圖書室的設計，校園環(huán)境的建設，等等，都可以成為教學的專題；家庭方面，家風的傳承，家庭成員的相互尊重，等等，也可以成為教學的內容；社區(qū)方面，社區(qū)文明、互助等，都可以作為教學的內容。有了合適的教學內容，還應有相應的教學課時，可以說教學內容和課時是口語交際教學的兩個必備因素，具備它們是保證口語交際教學得以順利開展的充分必要條件。

三、即興講話的教學策略

即興講話是在特定場合即席就某個問題發(fā)表見解、提出主張的口語表達形式，即興講話具有話題明確性、表達針對性、語言感染性、內容概括性等特點。因此即興講話能力的培養(yǎng)，要從以下幾個方面入手：首先，要廣泛培養(yǎng)興趣，學生有了廣泛的興趣就會涉獵不同方面的知識，多讀書，讀好書，這有助于學生開闊思維，加強思想，拓寬知識，也有利于學生提高認識能力、分析能力和表達能力。其次，要細心觀察生活，平時廣泛收集生活中的具體事例，建立自己的“材料庫”。將從書本上獲得的理論知識聯(lián)系實際生活，經常作些整理、組合、運用。再次，要加強實踐鍛煉，平時可以選定感興趣的話題，在稍作準備后，獨自講述并分析，在別人即興講話時，也可以分析，以取人之長，補己之短。

同時，還要掌握即興講話心態(tài)積極、情境暗示、克己適彼等方面的技巧。在進行即興講話教學時，可以通過具體事例設計，引導學生歸納出即興講話的要求，然后給學生提供話題練習即興講話，再點評學生的表現(xiàn)，指出不足之處，鼓勵好的創(chuàng)意，運用恰當?shù)脑u價機制調動學生練習的積極性。即興講話是生活中常用到的一種口語交際形式，即興講話時必須注意：講話內容要豐富，層次要清晰，感情要飽滿。針對這一階段的說話訓練，可以給出論題，讓學生分組討論，然后發(fā)表自己的看法。也可采取組織辯論會的形式，讓學生大膽發(fā)言。所以針對不同階段的學生，應該采取相應的口語交際教學措施，努力達到理想的訓練目的。

四、演講的教學策略

演講是演講者面對一定數(shù)量的聽眾，以有聲語言為手段，并借助于動作、情態(tài)，公開闡明自己的觀點，演講傳播信息的一種口語表達藝術。演講具有目的鮮明性、內容綜合性、效果藝術性等特點，因此它要求：首先，內容要積極向上，弘揚主旋律，具有感染力。其次，語言要簡潔流暢，從某種意義上講，演講是一種語言藝術。再次，感情要淳樸真摯，演講要以理服人，也要以情動人。最后，態(tài)勢要大方得體，演講中的“演”主要指的就是態(tài)勢語言。

同時，還要讓學生掌握演講選題貼近生活、構思層次清晰、宣講大方得體等技巧。鼓勵學生選擇自己熟悉的話題，寫演講稿，在公開場合發(fā)表演講。