再論“學作文就是學做人”

侯艷潔

著名教育家葉圣陶先生在很早就提出了“學作文就是學做人”的口號，一語中的地揭示出了作文教學的真諦。即作文教學需以學生為中心，以樹人為根本，不僅要在教學活動中傳授寫作的技巧，更要培養學生的思想、品質，努力使學生學會如何做人，懂得為人的道理。

一直以來，中學生的作文都備受關注，中考作文尤其是高考作文，它的成敗更是關乎考生的前途與命運，牽動著億萬家庭乃至整個社會。所以，對作文教學的討論也逐漸升溫。可喜的是，近年來不乏好的學生習作出現，但不容否認，仍有很多學生在為寫作而困惑，也有很多中學生的作文是假話、大話、空話的集合體，這樣的作文不但不能“文如其人”，而且還會“人”“文”分離。表現明顯的有以下幾種現象：1.過分關注應試成績，導致寫作目的的偏離。寫作目的不是“我手寫我心”，不是“文以載道”，而是為了寫作而寫作，為了教師而寫作，為了閱卷人而寫作，為了得到一個好的分數而寫作。學生作文的寫作目的，已經從“表情達意”變成了“爭分奪標”。比如，在涉及到堅韌、戰勝脆弱等話題的考查時，有學生就捏造虛假經歷，如，父母病重、父母離異等，不惜犧牲“父母身體”、“家庭幸福”來換取高分。在功利性的分數面前，學生的真誠質樸不見了，取而代之的是賣弄技巧、編造苦難以及自我心靈的扭曲。2.過于追求“個性”，講求標新立異，結果文章空洞無物。現代的中學生生活在媒體、網絡的包圍中，爆炸的信息、時尚的沖擊和另類風格的浸染，使得他們不愿與別人相同，總想標新立異，展現出不同的個性與風格。那么，展現在寫作中呢，網絡語言、新銳詞語便成為他們最能彰顯個性的工具和載體。充斥大量網絡語言的文章可謂“個性”十足，但因其語言的不規范，有可能讀懂都成問題，更談不上人文關懷了。

基于以上問題，作文教學必須使學生的情感、思維、品質以及人格得到培養，作文教學才能真正實現它的價值。搞好作文教學，可以從以下兩個方面入手：

一、“作文”中“為人”

1.讓學生有話可寫，寫心里話。葉圣陶先生曾說，“話怎么說，文章就怎么寫”。要鼓勵學生說心里話，寫心里話。培養學生勤動筆的習慣，激發學生寫作文的興趣。在練筆時，多設計一些富有生活氣息、學生感興趣的話題，讓學生有寫作的欲望，充分引導學生探究，把寫作變成一件樂事。鼓勵學生敢于書寫真實，敢于獨立思考，幫助學生在作文中樹立真誠、獨立、負責的人格態度。

2.讓學生寫獨到之處。寫作的過程，實際是一個有個性的人組織思想、思維條理化的過程。由于學生的性格不同，在作文中就會演繹出千姿百態的文風。因此，在作文教學中，教師應該鼓勵學生寫出自己獨特的東西來，努力做到“有一千個作者，就有一千個哈姆萊特”。例如，面對這樣一篇半命題作文“那一刻，___________”，一位學生就寫了篇名為《那一刻，有天使來過》的習作，“當老乞丐打開紙包，撿起已摔碎了的棒棒糖中的一塊放進嘴里，看著那被爸爸抱遠了的孩子，甜意涌上，那一刻，有天使來過”。學生這富有靈性的文辭，展現的正是對生活的感悟，展現的正是作文的生命與靈魂。

二、“閱讀”中“為人”

1.在閱讀中培養學生的悟性。悟性，即從紛繁的現象中領悟、體會到本質的一種能力。悟性的培養旨在解放人的心智，讓學生對色彩繽紛的大千世界煥發出一種感悟生命的活力。有了這種能力，學生眼中的世界才能更加清晰地歸于本真。語文課本中的文章，多是精選的名篇，這些范例生動鮮活地向學生展現了大千世界。《散步》中截取生活中細微的片段，讓人們感受到家庭的溫馨和諧和尊老愛幼的傳統美德；《背影》中父親穿過月臺為我買來橘子的場景令人動容，讓人們充分感受到了親情的偉大；《春》和《濟南的冬天》中對景物的細致描繪，一幅幅美景躍然紙上，字里行間流淌著作者獨特的情思與感受。如此等等，都能讓學生汲取豐富的精神營養。

2.經典名著的閱讀，會讓學生受益匪淺。比如，《鋼鐵是怎樣煉成的》中有這樣的一段話：“人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。”保爾的奮斗精神，感染了一代又一代的青年人。再如，學生身邊的佳作，讀2007年廣西文科狀元林麗淵的《我們都不是神的孩子》：“苦，從來不會白吃。”“只有拼出來的美麗，沒有等出來的輝煌。”在閱讀中，讓學生體會到奮斗的意義，并借此培養學生努力奮斗的品質。培養學生的閱讀興趣，加大學生的閱讀量，加深學生對生活的感悟，這便是寫作的“源頭活水”。

作文教學作為語文教學的一個重要組成部分，作文教學的要義就是通過作文的教授教會學生如何做人，以達到文如其人和人文合璧。作為語文教學工作者，在提高作文教學的效率方面，任重而道遠。