教育信息化智庫的研究：提升信息技術教育應用價值*

□趙慧臣　王玥

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教育信息化智庫的研究：提升信息技術教育應用價值*

□趙慧臣王玥

摘要：隨著我國教育信息化的深入發展，教育信息化智庫初步形成。智庫如何開展相關研究成為需要關注的問題，在議題上，教育信息化智庫研究需要探討的是如何面向政府部門提供教育信息化政策咨詢；面向學校制定教育信息化規劃與評估方案；針對關鍵問題開展教育信息化的學術研究；面向社會公眾傳播教育信息化知識；面向未來教育培養教育信息化人才以及面向產業發展提供數字化資源的設計開發建議。教育信息化智庫的研究方式應該以教育現實問題為導向，構建跨學科團隊，形成交叉綜合的研究，應用多元研究方法，借鑒國際經驗形成本土特色的創新研究。教育信息化智庫研究的運行方向是將分析教育信息化研究機構如何向智庫轉型，探討不同類型智庫如何開展協作研究，不斷提高研究成果的應用效果，更好服務教育綜合改革。

關鍵詞：教育智庫；教育信息化智庫；核心議題；應用價值

新世紀以來，國家高度重視信息化工作。尤其是黨的十八大提出新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化的同步發展，把信息化上升為戰略高度。對于教育信息化，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）強調：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視?！薄耙越逃畔⒒瘞咏逃F代化”已是我國教育事業改革與發展的戰略選擇，教育信息化成為促進教育公平、提升教育質量的重要途徑。

教育信息化的深入開展和有效應用需要智庫的有力支撐。建設中國特色新型智庫，已成為推進國家治理體系和治理能力現代化的組成部分。教育智庫的設立與發展被納入到《綱要》中。2013年，十八屆三中全會提出建設中國特色新型智庫，建立健全決策咨詢制度。2014年，中央全面深化改革領導小組審議了《關于加強中國特色新型智庫建設的意見》，提出把中國特色新型智庫建設作為一項重大而緊迫的任務切實抓好。教育信息化智庫如何在政府決策中扮演重要角色，怎樣在教育改革發展過程中發揮積極作用，成為人們關注的新命題。

一、教育信息化智庫研究的現狀

1.教育信息化發展需要智庫支持

在我國教育信息化發展的第一個十年，教育信息化建設主要分為硬件、軟件和人才三個方面。在硬件方面，教育信息化加大了基礎設施建設。其中，2000年啟動的校校通計劃、2003年農遠工程計劃等項目在縮小城鄉差距和推進城鄉教育均衡發展方面取得了很大成績。在軟件方面，教育信息化側重數字化的教學資源、信息化的教育工具等建設，在教育資源的建設與共享方面出現了較多成果。在人才方面，教育信息化注重教師教育技術應用能力等專業化發展。2005年頒布的《中小學教師教育技術能力標準》側重于提高中小學教師教育技術能力水平和促進教師信息化專業能力發展。

進入教育信息化發展的第二個十年，在政策層面教育信息化上升至國家信息化建設的重要組成部分和戰略重點。我國頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》。教育部加大了對教育信息化的組織推動力度，學界產生了許多教育信息化相關新理論，地方教育部門和學校開展了形式多樣的教育信息化實踐。

我國教育信息化從“需要建設、需要投入、需要提高”逐漸過渡到“如何合理建設、如何科學投入和如何有效提高”的階段。如何科學規劃教育信息化，提高教育信息化的綜合效益，是目前需要解決的關鍵問題。根據我國教育改革發展規劃的要求，對于任務面廣量大、利益牽扯繁多、關系錯綜復雜的教育信息化來說，其科學發展需要系統規劃與頂層設計。構建提供有效咨詢服務的教信息化智庫，使其成為我國教育信息化科學發展的重要支撐。

2.教育信息化智庫初步形成

教育信息化智庫能夠更好提出便于大規模推廣應用的數字化學習解決方案，可以為促進教育信息化的持續發展提供理論指導、實踐參考及人才支撐。在我國全面深化教育綜合改革的背景下，教育信息化智庫建設面臨著難得的機遇期，重要性與迫切性日益凸顯。

初步建成的教育信息化智庫已經開始服務教育信息化實踐。教育信息化智庫集中大量高水平的教育信息化專家，支持他們應用學科知識來研究教育信息化決策的問題，并把研究結論應用于政策制定、行業發展和院校改革。例如，2011年教育部成立了由部長擔任組長的“教育信息化領導小組”，在系統層面推進教育信息化進程。2013年教育信息化的專家組織“教育部高等學校教育技術學專業教學指導委員會”再次優化，以期更好地研究、咨詢、指導和服務教育信息化發展。2014年，為充分發揮專家學者在教育信息化規劃、重要政策以及重大問題上的研究、咨詢、指導作用，教育部決定成立教育信息化專家組，其成員主要由學校、政府、行業機構和骨干企業等在信息化、信息技術、教育教學、教育管理等教育信息化相關的人員構成。

雖然有些教育智庫并沒有直接以“教育信息化智庫”進行命名，而是以基金會、研究院、研究委員會、戰略基地等名稱命名，但是實際上仍然具備教育信息化智庫咨詢決策、輿論影響、學術研究和人才培養等方面的職能。例如，美國馬里蘭州的教育技術政策研究推廣機構（Educational Technology Policy，Research and Outreach，ETPRO）是具有教育信息化智庫性質的研究機構。該機構將教育信息化政策研究與教育實踐相結合，設計和評估正式和非正式教育項目，分析教育信息化政策，所提供的服務包括研究、評估、培訓、教育資源的開發和策略等。

隨著教育信息化智庫受到高度重視，教育信息化智庫的數量日益增多。但教育信息化智庫機構的建立并不等同于職能的發揮，研究的聚焦并不代表理論的成熟。面對當前教育信息化的復雜問題，有些地方政府的教育部門依然沿用了相對傳統、封閉和主觀的決策模式和規劃方式。

3.教育信息化智庫研究亟待深入

從整體上看，目前教育信息化智庫正處在建設的初級階段，存在著研究方式尚未轉型、研究隊伍結構不合理、尚未發揮對重大決策的影響力等問題。教育信息化智庫研究需要不斷豐富，才能支持我國教育信息化的深入發展。

教育信息化智庫研究可以為教育信息化智庫建設提供理論參考，有助于促進教育信息化智庫的持續發展。綜合運用教育學、管理學和政策學等相關學科的基本理論與方法，分析教育信息化智庫的研究議題，提出教育信息化智庫的研究框架等，這既豐富教育信息化智庫的研究成果，又促進教育信息化智庫的科學發展。

教育信息化智庫研究有助于教育信息化的深入推進。教育信息化智庫研究通過提供教育信息化的問題調研和經驗借鑒、提交教育信息化的決策咨詢報告等方式，為政府的教育信息化政策制定提供建議。教育信息化智庫研究如何將教育信息化融入到教育綜合改革中，實現教育信息化與教育綜合改革的有機結合，這有利于教育信息化的深入推進，并支撐教育現代化的實現。

二、教育信息化智庫研究的核心議題

我們應該站在教育改革與協同創新的宏觀視野，根據以教育信息化帶動教育現代化的戰略眼光，從管理學、社會學及政策學角度，分析教育信息化智庫研究的核心議題（見下圖）。教育信息化智庫研究應該探討如何為政府制定教育信息化規劃政策等提供咨詢服務；如何為學校等教育機構的教育信息化發展規劃和創新應用提供方案；如何為研究者、實踐者和社會大眾解讀教育信息化政策而發布教育信息化研究報告等。

圖　教育信息化智庫研究的核心議題

1.面向政府部門，如何提供教育信息化政策的咨詢

教育智庫的根本使命是以服務國家戰略為導向，為國家層面的重大教育決策提供理論參考與咨詢服務（王建梁等，2014）。教育信息化智庫立足學術前沿，緊扣國家需求，服務公眾需要，面向教育信息化重大問題，研究教育信息化制度、教育信息化政策及其影響因素，從理論上提出教育信息化的規劃與實施方案，為政府部門制定教育信息化相關政策提供建議。其建議一旦被教育決策部門采納，將會影響教育信息化的推廣應用。因此，如何面向政府部門提供教育信息化政策的決策建議，成為教育信息化智庫研究的重要議題。

例如，作為英國關注教育信息化問題的教育智庫，倫敦大學教育學院（Institute of Education）向英國貿易與工業部提交了提升英國青少年媒介素養教育的“游戲制作”計劃（Making Games Project）。該計劃匯集了來自社會科學和計算機科學等學科的50多名研究者，探討如何利用媒體和信息技術為課程提供工具，同時闡釋如何將游戲設計引入年輕人的課外活動中，以提升他們的素養（尤其是媒介素養）。此項計劃最后被政府部門采納。此后，作為關注經濟和社會問題的高級研究機構，英國經濟與社會研究委員會（Economic and Social Research Council）高度評價了“制作游戲”計劃，英國教育及文化事務司也修訂了ICT在學校的應用政策，允許購買更高規格的電腦，要求學校滿足游戲環境的要求。另外，在2010年3月發布的基于游戲學習的文件審核中，英國教育及文化事務司指出：允許學生學習游戲設計的知識（如敘事結構、規則系統等），在游戲設計中解決問題、進行價值判斷，提高協商交流和決策技能。（Institute of Education University of London，2010）

2.面向各級院校，設計教育信息化規劃與評估方案

教育智庫以政策咨詢為主攻方向，同時也著力開拓教育新型用戶以至于形成用戶群，比如政府之外的學校、企業、其他社會組織（張力，2015）。教育信息化智庫研究應該結合各級院校教育信息化的現實需求和關鍵問題，分析教育信息化規劃與實施的特征、要素、層次與結構等，探索體現師生需要的教育信息化規劃設計和評估方案。

面向各級院校，教育信息化智庫需要以學校行業分類為基礎，結合學校區域分布的特點，制定與區域相結合的教育信息化的規劃方案，提出數字化校園、綠色校園、智慧學校等教育信息化的設計方案，評估學校、教育機構或公司的教育信息化狀況，并提出信息化發展規劃設計和改革創新的方案。例如，美國馬里蘭州的教育技術政策研究推廣機構將教育信息化政策研究與教育實踐相結合，設計和評估相關教育創新項目，并根據未來的發展方向為教育機構、公司和非營利機構的管理者提供咨詢服務。其評估范圍從正在規劃的方案到已經實施的項目，從國家層面到地方層面，涉及各級各類學校的教育信息化評估。

3.針對關鍵問題，開展教育信息化的學術研究

與教育信息化機構的學術研究相比，教育信息化智庫研究存在明顯差別。針對我國教育信息化過程中遇到的重復建設、資源浪費、應用不足等問題，教育信息化智庫應該從教育信息化規劃與實施的角度，提出符合我國教育信息化情況的切實可行的規劃設計和實施方案，涉及到經費、團隊、基礎設施、資源建設、技術應用、效果評估、管理支持等方面。為此，教育信息化智庫應該針對教育信息化發展的關鍵問題，開展教育信息化的學術研究。

此外，教育信息化智庫研究需要將教育信息化研究成果和收集到的相關信息加以歸類分析，創建專題網站、數據庫等，實現跨學科、跨地區的信息聯網，向不同教育學科的研究人員以及教育機構的決策人員提供教育信息化研究方面的信息服務，吸引更多研究人員聯合開展教育信息化研究。例如，作為澳大利亞國家層面關注教育信息化研究的重要機構，澳大利亞教育研究委員會（The Australian Council for Educational Research）除了向本國和中東、南亞、東南亞地區的國家各級政府提供一流的教育決策服務之外（曾天山等，2013），其管理的數字教育研究網絡（Digital Education Research Network）評論學校、培訓機構和公司企業等領域中重要的教育信息化研究成果，關注信息技術在教育領域中運用的趨勢與影響。數字教育研究網絡為關心數字學習的領導者、研究者和教育者提供豐富的研究資源，涉及信息通訊技術、媒體、教育、新技術等相關領域（Digital Education Research Network，2015）。就內容而言，其提供的網絡資源可以分為四類。（1）ICT研究，總結和分類相關的研究報告和期刊論文，以方便研究者圍繞某一主題進行檢索。（2）每周簡報，每周發布最新的ICT研究報告、論文和會議信息。（3）研究評述，發布大量的ICT研究評述，涉及平板電腦在教育中的應用、數字土著、在線評價、MOOCs、專業化學習、虛擬現實和基于技術的學習等主題。（4）研究簡報，深入分析ICT研究重點領域和趨勢，便于領導者、研究者和教育者根據自己的研究主題搜索相關研究的詳細內容。

4.面向社會公眾，如何傳播教育信息化知識

教育信息化發展不僅是教育領域的行為，也需要社會系統的大力支撐。教育信息化需要學校、家長、研究者、企業和政府等利益相關者的協同工作。因此，教育信息化智庫還要研究如何讓社會各界更了解教育信息化知識，關注教育信息化政策，為教育信息化推廣爭取更大的社會支持。

面向社會公眾，教育信息化智庫傳播教育信息化知識的途徑主要有三種：（1）以發布研究報告、發表期刊文章等形式向公眾傳播研究成果；（2）定期舉辦教育信息化專題的學術講座、培訓等，以解讀國家教育信息化規劃、教育技術標準等政策方式推廣研究成果；（3）組織大型國際會議發布研究成果、探討教育信息化領域的重要問題。例如，ETPRO以倡導互聯網安全作為專題，自2001年以來一直承辦C3會議（Cyber Ethics，Cyber Safety and Cyber Security），引導社會大眾理解技術使用的道德、法律、安全和保密性，向教育者和家長們展示如何將這些理念運用到生活當中。參會者可以聽到來自不同地區的教育工作者、網絡執法者、互聯網安全課程的提供者、研究人員和政策制定者的演講。除了舉辦學術報告和會議之外，教育信息化智庫還會通過授予單位或個人榮譽稱號等獎勵形式，傳播機構的理念與思想。例如，為了更加了解互聯網技術在教育中應用的安全性，ETPRO還設置了C3學校授予項目（C3 Schools Award Program），并獎勵在互聯網安全方面表現出眾的學校。

國際上有些教育智庫雖然不是專門的教育信息化智庫，但作為為教育決策提供咨詢服務的機構，通過發布學術成果的方式面向社會公眾傳播教育信息化知識。例如，2001年以來，新西蘭教育研究委員會（The New Zealand Council for Educational Research）針對信息技術在教育中的應用專題，先后發布了《學校ICT評估項目：文獻告訴我們什么》、《數字時代學習增長的文獻回顧》、《學校如何培養和支持在線學習和虛擬學習》、《素養與在線學習：轉換的可能性》四項電子版研究報告，并且探索與多家刊物合作發表在線期刊文章（Rachel & Magdalene，2009）。

5.面向未來教育，如何培養教育信息化人才

高素質人才始終是教育信息化發展的人力資源基礎。教育信息化智庫研究不僅需要重視高素質人才的吸納和選拔，而且也應該加強教育信息化人才的交流和培養。教育信息化智庫在數據收集、信息挖掘、系統設計以及報告撰寫等研究過程中，匯集多學科的專家、學者和研究人員。這為培養教育信息化人才提供了支撐。例如，北京師范大學智慧學習研究院通過雙聘機制和企業導師制，探索產學研結合的教育信息化高端人才培養機制。

教育信息化智庫研究應該在把握國內外教育信息化發展趨勢的基礎上，總結教育信息化人才培養成功經驗，面向教育信息化的現實需求和未來發展，培養具有國際視野和本土特色的教育信息化人才。具體說來，教育信息化智庫研究為教育信息化領域的科學研究培養學術型人才，為教育管理部門培養依據數據進行科學分析的決策型人才，為學校和企業培養數字化資源設計開發的實踐型人才。

6.面向產業發展，如何提供數字化資源的設計開發建議

信息化產業的發展在一定程度上可以推動教育信息化的建設。教育信息化智庫探索如何針對教育信息化的需求，提供數字化資源的設計與開發建議，能夠支持教育信息化產業的發展。例如，在評估iKeepSafe Educational Programs時，美國馬里蘭州的教育技術政策研究推廣機構與多家互聯網安全組織合作，開展了問卷、觀察和訪談等形式的調查；對所開展互聯網安全教育的項目進行案例研究，分析其內容設計、專業設計、教師水平和學生接受狀況；幫助iKeepSafe公司改造了其教育產品，并且確定了能夠影響美國、新加坡、澳大利亞、中國香港等多個國家和地區的教育項目（iKeepSafe Educational Programs，2015）。

國內一些教育信息化智庫以技術原始創新和集成創新為導向，以服務教育信息化的現實需求為目標，開展教育信息化技術和產品的標準化、教育信息化領域的技術創新及科技成果工程化研究。例如，依托華中師范大學的國家數字化學習工程技術研究中心組建了教育信息化技術研究和科研成果轉化的專門機構，并與企業合作開展教育信息化技術研發、產品推廣和產業示范；華東師范大學成立的上海數字化教育裝備工程技術研究中心與企業協作，聯合進行數字化教育裝備的研發與示范應用。

三、教育信息化智庫研究的方式

借鑒發達國家教育信息化智庫經驗，結合我國教育信息化智庫的實際，我們需要根據教育信息化智庫的核心議題，形成教育信息化智庫研究的框架，優化教育信息化智庫的研究方式。為提高研究結果的實際可運行性，不斷滿足各方的要求，教育信息化智庫研究必須以教育問題為導向，構建多學科的研究隊伍，采用多元的研究方法，形成具有本土特色的創新研究。

1.以教育問題為導向，探索教育信息化的解決方案

教育信息化智庫研究注重我國教育信息化發展的情況，以實際問題為導向，探索教育信息化的解決方案，為政府部門提供教育信息化政策建議。在選題的性質與方向上，教育信息化智庫應該根據國家的宏觀戰略需求，關注教育信息化帶動教育現代化過程中的重大問題、熱點難點問題。既要考慮前瞻性、戰略性、時間意義上的長期的帶有深度的問題，又要考慮現實的、應急的問題（龐麗娟，2015）。

一方面，研究者需要了解真實的教育信息化智庫建設與研究現狀，盡可能收集多方資料，并借助系統方法、分析模型等相關工具進行分析。另一方面，研究者既要參考國外教育信息化智庫案例，又能敏感地洞察其所處社會環境、教育傳統、思維方式等背景條件，并針對我國教育信息化的現實問題，在借鑒國際經驗的基礎上，提出我國教育信息化關鍵問題的解決方案。

2.構建跨學科團隊，形成交叉綜合的研究模式

教育信息化智庫具有教育學、教育技術學、管理學和政策學的綜合特征，其研究需要構建跨學科的團隊。教育信息化智庫研究應該以促進成果轉化與應用為目的，形成開放、流動、競爭、協作的研究團隊；打破學科之間的界限，提升研究層次和成果水平；發揮研究人員的綜合優勢，激發不同學術觀點的碰撞，使研究成果富有可信性與創造性。

教育信息化智庫的跨學科團隊應該遵循教育信息化發展的規律和服務對象的需求，建立綜合交叉的研究模式。具體說來，教育信息化智庫的研究應該將理論研究與應用研究相結合，進行教育信息化的規劃與實施研究；將社會科學研究與工程技術研究相結合，提出教育信息化的實施方案；將多學科并行研究與交叉研究相結合，開展教育信息化的社會服務。

為保證多學科專家協作研究的效果，可以采用學科類別與研究課題相結合的矩陣研究方式。其中，矩陣的橫向涉及不同類型的研究主題，縱向為主管部門根據研究人員的學科背景和研究領域將其分組。在具體研究某個教育信息化課題時，組建不同學科研究人員，形成交叉綜合的研究團隊，以保證相關研究的有效開展。

3.基于大數據驅動，應用多元研究方法

如果教育信息化智庫研究較多采用伏案式的理論研究方法，則結論有“閉門造車”之嫌。教育信息化智庫研究具有跨學科研究的特點，有必要采用多元的研究方法。正如美國高等教育專家伯頓·克拉克的論述：“在科學研究中，沒有一種研究方法能揭示一切，寬闊的論述必須是多學科的，教育研究要在各學科專家所發展的研究方法和思想的力量中找到利刃?！保úD·克拉克，2001）教育信息化智庫研究需要采用多元的研究方法，深刻分析教育信息化的根本問題和發展對策。

在大數據時代背景下，世界各國的大多數政府和教育部門已經意識到數據決策的意義，并開始強調“基于數據驅動的決策方法”（孫強等，2014）。僅靠某一門學科的研究人員無法獨立完成如此海量信息的獲取、分析和解讀。教育學、社會學、心理學等人文社會學專家，應該與計算機科學、統計學等領域專家集體研究，采用多元的研究方法，充分發揮跨學科的研究優勢，憑借全面而客觀的數據來源和強大的計算機系統支持，提高研究成果的創造性和應用價值。

4.借鑒國際經驗，形成本土特色的創新研究

從全球化、國際化的視角研究教育信息化問題越來越成為常態。教育智庫應與國際同行建立廣泛深入的聯系與合作，在研究視角、研究思想、人才結構、研究項目等諸多領域實現去粗取精、吐故納新（田慧生，2015）。研究者分析國外教育信息化智庫建設與研究現狀，總結國外教育信息化的成功案例，分析不同國家教育信息化智庫機制、模式，可以為我國教育信息化智庫研究提供參考借鑒。

然而，不同國家的教育信息化智庫處于不同的社會環境，承載著不同的價值取向，體現著不同的教育傳統。借鑒國外教育信息化智庫的經驗不能脫離我國政治、經濟、文化背景和本土的學術文化語境，還應該結合我國教育信息化的現實需求與本土特色，提出切實可行的教育信息化設計方案和推進策略。

教育信息化智庫研究應該根據國外教育信息化的發展和新動態及新方向，針對我國教育信息化發展中的關鍵問題，構建具有本土特色的教育信息化發展理論和實施方案。為此，研究者可圍繞選題設計、人員管理、資金來源和服務領域等研究主題，借鑒國外教育信息化智庫的代表案例，分析教育信息化智庫的基本特點，不斷探索符合教育改革需要、促進教育發展的服務方案，形成教育信息化智庫的服務體系。

四、教育信息化智庫研究的運行方向

1.分析教育信息化研究機構轉型，不斷擴大研究主體

面對新的形勢，加快實現向智庫轉型，是教育科研機構拓展生存與發展空間的必由之路（劉國瑞等，2014）。隨著教育信息化智庫建設的全面展開，教育信息化研究機構的傳統地位與優勢必將面臨強烈沖擊。教育信息化的研究機構向智庫轉型不僅僅意味著研究主體的不斷擴大，而且需要根本性變革和結構性調整。研究人員要認識到教育信息化智庫在教育系統中的特點和特征，思考如何在教育系統中發揮價值。例如，在研究內容上，需要從以完善學科理論體系為中心轉向以解決教育信息化問題研究為中心；在研究方法上，需要從理論思辨研究轉向一定樣本的調查研究。

在此過程中，教育信息化智庫需要把教育信息化作為促進教育現代化的重要支撐，從系統上分析教育信息化對教育變革的深刻影響；以我國教育信息化中遇到的重大問題為導向，提出符合國情的教育信息化規劃與實施方案，以提升教育信息化的應用效益，支持教育的綜合改革。研究者不僅應分析教育信息化智庫的職能、特點和價值等基礎性問題，而且需要研究教育信息化智庫的理論基礎、系統架構和運行機制等深層次問題。

2.不同類型智庫開展協作研究，實現研究的協同創新

教育信息化智庫的分類可以參考教育智庫的分類框架。就機構身份而言，教育智庫可大致包括三種基本類型：官方智庫、高校智庫和民間智庫（吳康寧，2014）。據此，教育信息化智庫也可以相應劃分為官方教育信息化智庫、高校教育信息化智庫和民間教育信息化智庫三類（見下表）。三者在研究內容、研究目的、研究成果、研究人員和研究經費方面有一定差異。

雖然不同類型的教育信息化智庫具有一定區別，但是存在協作關系。其中，政府設立的官方教育信息化智庫以國家重大理論和現實問題為導向，緊扣國家需求，研究教育信息化制度、教育信息化政策以及教育信息化重大問題，為國家的重大教育信息化決策提供支持。依托高校的教育信息化智庫推廣教育信息化研究成果以及教育學術交流，為政府管理部門提供教育信息化發展的咨詢報告和政策建議。而民間成立的教育信息化智庫聚集專家、校長、教師，根據教育信息化方面的前沿成果和實踐經驗，為中小學、幼兒園教育信息化的發展與創新提供解決方案。開展不同類型教育信息化智庫之間的協作研究，實現研究方式的協同創新，能夠為我國教育信息化發展提供更為科學有效的服務。

首先，官方教育信息化智庫與高校教育信息化智庫開展教育信息化人才培養的協作研究。高校教育信息化智庫中的研究人員在與官方教育信息化智庫的協作中可以了解教育信息化決策的過程和特點，逐步成為教育信息化政策方面的學術人員。其次，官方教育信息化智庫與民間教育信息化智庫之間開展教育信息化政策的推廣應用研究，有利于教育信息化政策規劃通過多種媒介讓廣大受眾理解接受和應用推廣。最后，在尊重知識產權的基礎上，高校教育信息化智庫與民間教育信息化智庫的協作研究可以便捷、高效地共享研究數據和資源，有利于節省研究的經濟投入和人力資源成本。

3.提高研究成果的應用效果，更好服務教育綜合改革

教育信息化智庫的研究效果不應該僅僅停留在理論邏輯推導、國外案例佐證、國家政策解讀等層面；還應將研究視角從教育信息化已知價值轉向未知價值（如發揮教育信息化作用）等方面。為此，研究人員在研究選題上還應該關注教育信息化智庫成果的信息發布管理體制，判斷是否通過媒體引發公眾對教育信息化問題的關注；在人才培養改革上關注教育信息化人才培養的狀況，判斷是否為人才培養提供到政府、企業、學校或其他智庫學習的機會，從而不斷提高研究成果的價值，服務教育綜合改革。

教育信息化智庫研究成果不僅以咨詢報告等形式為教育信息化決策者提供咨詢服務，還應該以研究報告等形式對教育信息化政策執行者和信息時代社會大眾給予知識上的啟蒙和應用上的指導。為提高教育信息化智庫研究成果的應用效果，研究人員需要不斷提高研究設計的科學性和針對性。其中，教育信息化研究樣本的選取是否具有代表性、研究結果價值是否能滿足教育改革的要求等問題，直接影響了教育信息化智庫研究的質量，制約著教育信息化智庫功能的發揮。

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Research on Information Technology Education Think Tank：Enhancing the Value of Information Technology in Education

Zhao Huichen，Wang Yue

Abstract：With the continuous development of information technology education in China，education informatization think tank has been formed initially. And it becomes an issue of concern to carry out the research related to education informatization think tank. As for the research issues，what education informatization think tank research needs to explore is how to provide educational informatization policy counseling for the government；provide educational informatization planning and assessment programs for schools；carry out academic research on key issues of educational informatization technology；disseminate educational informatization knowledge to the public；train the professionals of education informatization technology for the future education，and provide recommendations for the design and development of digital resources for the industry development. For the research method，the research on education informatization think tank should be oriented by the education problems，form comprehensive and cross studies by building cross-disciplinary team，use multiple methods and form innovative research with local features according to international experience. The development trend of research on the education informatization think-tank including analyzing how the research institutions of educational informatization turn into think tanks，exploring how to collaborate between different types of think tank，and improving the application effect of research results constantly，to serve the comprehensive education reform.

Keywords:Education Think Tank；Education Informatization Think Tank；Core Issues；Application Value

收稿日期2015-04-15責任編輯田黨瑞

作者簡介：趙慧臣，博士，副教授，碩士生導師，河南大學教育科學學院現代教育研究所，河南省教育信息化發展研究中心；王玥，碩士研究生，河南大學教育科學學院（河南開封475004）。

*基金項目：馬克思主義理論研究和建設工程2015年度重大項目“全面深化教育綜合改革研究”（2015MZD056）；2016年度河南省教育廳人文社會科學研究一般項目“信息傳播視角下移動學習的影響因素與優化策略研究”（2016-zd-035）。

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1009-5195（2016）03-0069-08 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2016.03.008