探究高校音樂教學價值

丁晶

[摘要]音樂教學價在高校教育中價值的主要體現是教育性和審美性。其審關性的主要目的用音樂來為大學生營造一個輕松愉悅的學習環境，進一步讓他們從身體層次和精神層次上獲得滿足，讓他們擁有感受關、表現關、創造關的能力。而教育性的目的則在于提升大學生們的精神素養，完善他們的人格個性。高校音樂教育價值的審美性和教育性并非是單獨存在的，它們之間有著千絲萬縷的聯系，既相互依存，又相互制約。

[關鍵詞]音樂教學；價值；審美性；教育性

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0125-02

一、高校音樂教育的審美性與音樂美育功能的結合

（一）音樂教學的關育功能

美育功能主要是指教學過程中對受教育者的美感教育以及審美形態教育，首先沒敢教育的主要目的是幫助受教育者的構建一個完美的審美心理結構，從感覺、知覺、情感、想象、理解等多角度出發，來認識美、創造美，通過音樂教學作用于受教育者的心理情感、道德情操，美感教育更加側重對受教育者感性形象的認知；而審美形態教育是培養受教育者發現美的能力，在千奇百怪的音樂作品中，發現美的元素和形態結構，通過分析鑒賞，提高受教育者的鑒別能力，更加側重客觀的、理性的知識描述。從每個真實的教育群體出發，審美形態教育是一個讓學生越來越完美的過程，而從社會的進步發展來說，美感教育是促進社會精神文明更上一層樓的催化劑；當然，不可否認的是，隨著社會的飛速發展，美育功能在教育深入改革中的獨立地位越來越明顯，美育的重要地位和重要作用也無人能夠動搖，這在一定程度上促使美育教育在高等院校的教育中凸顯出其獨特的、深邃的教育價值，也成為了每位學子通往成功的必修課。

情感是音樂載體的基本特征，從每一首音樂作品中，我們幾乎都能從音樂的旋律和歌詞的內涵中聽出整首歌的慷慨激昂。而這些情感的終究會變成學習者敏銳的洞察力和審美直覺、對美的感受力和創造力。音樂教育自身影射出來的美育功能在兩千多年前的孔子儒家教學中都已經有了十分明顯的闡述，例如，孔子自身本擁有十分高的音樂素養，鼓瑟、擊磬等都不在話下，此外孔子還通過“六藝”教人，其中“樂”處于僅次于“禮”的第二位，可見古代人對“樂”知識的推崇。

著名學者亞里士多德認為音樂的主要功能有三大方面，即教育、凈化和精神享受，音樂和其他種類的藝術形式有很大不同，屬于非語義性的感知，音樂的美深深的藏在音律、節奏、樂調的變動中，以一種強大的力量融入到人的情感深處，如果加上科學的、合理的教育方式，相信音樂教學就可以完成心理美的教學目標。

（二）高校音樂教學的審美性價值

大多數高校的音樂教育都屬于一種素質教育，是對當代大學生審美能力的培養和發掘，最終目的是幫助每位大學生的內心建造一個完美的審美結構。

一首完美的曲子是作曲家表達美好、情感、傳達信息的重要方式，對人們的身心健康發展都有著說不清道不明的影響，大學生的年紀正是出于敢于想象、敢于突破的年紀，對外在的一切都存有強烈的好奇心，在思想上還是在意識上都具有很強的可塑性，但是由于大學生生活經驗和實踐經驗欠缺，在實際生活中難免會收到不健康思想的侵蝕，因此音樂教學的要教會大學生如何分辨是非、識別美丑。

（三）音樂教育審美價值的實現方式

第一，要明確教學目標；音樂的主要功能是對受教育者的心理產生積極的、正面的影響，所以說音樂欣賞教育是一種十分簡單、普通的審美行為；對于普通高校來說音樂欣賞課程并不會像音樂專業教學一樣，進行更加專業的欣賞要求，對大多數學生來說，通過聆聽感受音樂的美才是最重要的。

第二，利用有效的教學方法；時代的發展促使高校的音樂教學也要緊跟時代步伐，豐富、創新教學手段和教學方法，讓音樂教學的互動性、創造性、充分體現出來。比如在欣賞某一件音樂作品的時候，教師要引導學習者率先認識到音樂教學的特殊性，它是對個體審美情懷教學，因此整個欣賞過程應該是美的，這樣藝術性的教學往往更能讓學生切身投入，用心感受，而在實際教學過程中，教師也要與時俱進融人多媒體等新型的教學法，為課堂活動增添趣味。要注意的是新教學方法的使用，要結合音樂教學的生動性和形象性甚至是逼真性和感染性，不能讓新方法只停留在表面上，而應該實現其與音樂教學的真正結合，提高學生對美的感悟力和鑒賞力、創造力。

二、音樂的教化功能與高校音樂教學的結合

（一）音樂具有教化功能

音樂教學是人類社會有意識的行為活動，其教學過程必然會牽扯到音樂本體之外的更多東西。音樂教學本身屬于教育范疇，以音樂為載體培養學生的道德、意志、創造力，促使大學生擁有較強的綜合素質。

音樂的教育功能在中國古代就給予了肯定，儒家創始人孔子說：“音樂的美和善是統一的，美是善的基礎，善是美的目的”，所以孔子曾提出：“興于詩、立于禮、成于樂”，而“樂”的目的就是修身養性，所以說音樂也不單純的具有審美形態功能。

（二）高校的音樂教學本身就是具有教育價值

不管是從音樂作品的思想內容來感受、還是從音樂作品的藝術風格上欣賞、或者從音樂作品的創作手段上來體會，都是對音樂作品藝術價值的把握，都需要結合其他相關的知識學科中涉及到的理論。我們可以理解為，音樂情感教學的過程就是一個音樂和其他學科充分聯系的過程，是一個文化形成、碰撞、融合的過程，而正是在這個過程中，學生獲得吩咐的情感體驗，培養出高尚的道德情操。

對于人格塑造來說，音樂的教育功能是整體性的，其教育目的也不是單一的、必然的，原因就像莎士比亞說過的：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，音樂作品教育也是如此，沒有任何兩個學生聽過同一首曲子之后產生的體驗時完全一樣的，所以音樂教學對受教育者的影響是極其深遠的。

（三）高校音樂教學教育下實現的方法

第一，選擇真實可靠合適的教學內容，音樂作品的種類繁多，作曲風格也不盡相同，而高校的音樂教學要兼顧精神教育和情感教育兩大方面，所選擇的教學內容一定要是緊跟時代發展的、具有巨大影響力的、音樂作品積極向上的，同時考慮到音樂作品和其他學科知識的融合，教學內容對多學科的交叉也要有所側重。體現出藝術性和思想性、情感性的統一，實現理論和實踐的統一，讓音樂作品與實際生活緊密結合，豐富作品取材，引導學生感受不同的文化內涵，拓寬藝術視野。

第二，鼓勵學生積極參與音樂藝術歡動；高校內的基礎音樂教學和中、小學有很大差距，大學階段學生的人生觀、價值觀和世界觀都有了一定基礎，在校園里，學生有充足的時間去參與多種多樣的活動，豐富自己的體驗，所以學校組織的校園活動，是非常受歡迎的，任何活動都是對自己的挑戰，都是一個創新的過程、一個嘗試的過程，同時對于學生個人的音樂素養來說也是一個提高的過程。

三、高校音樂教學實現審美性和教育性統一的方法

音樂教學的審美性和教育性并不是相互獨立的，而是相互滲透的，在實際教學中，要想實現兩者的完美結合就要從以下三方面入手。

（一）音樂教學“以情動人、以美育人”

多年以來，我們常常通過實踐與科學結合的方式教授音樂，卻忽視了學生的親身體驗。“以情動人、以美育人”不僅強調了音樂教學的雙重價值，而且也道出了音樂教學的本質。所以在實際教學過程中，教師要為學生提供多種風格和類型的音樂作品，引導學生在一個輕松、愉快的氛圍種對學生的情感態度價值觀進行潛移默化的影響，而實現這一目的同樣需要在教學中堅守以下原則：第一，重視音樂要素在音樂表達中的作用，即引導學生親身感受音色、節奏、旋律帶來的不同體驗；第二，重視音響和音樂概念的統一，音樂是聲音的藝術也是聽覺的藝術、情感和時間的藝術，單純的記憶對于音樂學習并沒有什么好處，因此在這個過程還需要情感的滲入，只有這樣才能真正發揮審美教育功能。

（二）堅持社會交往價值與表現力的統一

表現自己有多種多樣，語言、肢體、動作等，音樂同樣是表達自己的重要方式，音樂教育為學生提供了創造并表達個人情感的可能性，而音樂的表現力是不同小覷的。而高校內的音樂教育總是以集體形式出現的，這時社會交往價值就體現出來了，個人榮譽也需要團隊合作來獲得，就要求學生將交往和表現力統一。

結語

音樂教育具有十分明顯的雙重性，其一：音樂教學不僅屬于一門藝術教學，讓眾多學生從音樂學習中體會輕松、愉快的教學氛圍，獲取精神上的滿足，并在教師的引導下積極發現美、感受美、體驗美、創作美等，總結來說就是音樂價值的審美性；其二：音樂教學還要強調和豐富音樂之外的教育性，可以理解為音樂對培養學生道德情操、認知能力、人格品質等的作用。兩者共同作用，才是培養大學生優秀品質的重要途徑。

（責任編輯：封麗萍）