優化高校思想政治教育同輩群體環境的探析

張琰霞

[摘要]由于高校思想政治教育的教育對象絕大部分都是大學生，所以在本文中同輩群體環境主要是指的大學生同輩群體環境。同輩群體環境對大學生思想政治品德的形成、發展以及高校思想政治教育活動的開展有著不可小覷的影響。因此高校必須利用有效途徑對同輩群體環境進行優化，從而能夠更好地發揮同輩群體環境的作用，促進高校思想政治教育的健康發展。

[關鍵詞]同輩群體環境；思想政治教育；大學生

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0058-03

同輩群體的概念由美國學者戴維·波普諾首先提出，他將同齡人通過自由平等結盟關系形成的組織定義為同輩群體或伙伴，即由社會地位相當、年齡相仿，興趣、愛好、行為方式大體相同并有較多互動的人組成的非正式群體。同輩群體在大學生中普遍存在，他們基本都處于相同空間，有的甚至住在一個屋檐下，而且作息時間都很相近，是大學生在日常生活學習中接觸、交往最頻繁的人，并且他們的價值觀念和情感相接近，因此他們彼此間影響十分明顯，成為影響高校思想政治教育發展的一個重要的環境因素。

一、同輩群體環境的特點

（一）自由性

大學生同輩群體之間交往的方式和交流的內容具有很強的廣泛性和自由性。在學校、家庭和社會中，大學生的活動會受到一定的限制，有時候都不得不做一些違心的事，接觸一些不想接觸的人。但是在同輩群體中，大學生都是按自己的意愿選擇交往的對象，各成員間的交流也是自由的，不受束縛。

（二）滲透性

在高校中，大學生同輩群體問的聯系交往最為密切，同時他們在心理上、感情上的相容的，因此他們的思想和行為很容易受到彼此的影響，并且這些影響是在成員的互動過程中潛移默化、不知不覺的滲透給彼此的。此外，每個群體內都有一個核心人物，他一般在學識、能力、品行等方面都具有過人之處，并且群體內成員在思想及活動的時候會不自覺的以群體內的核心人物為榜樣向她學習，在群體核心人物的感染下，群體內成員的思想和行為在潛移默化中受到了熏陶和影響。

（三）獨特性

每個同輩群體都擁有屬于自己群體特色的亞文化。這種亞文化為群體成員提供了獨特的價值標準和行為規范。從群體成員交流的方式、消費的方式、行為方式到所追崇的偶像、榜樣、英雄乃至到他們的服飾、發型等都能體現出群體極具特色的亞文化特征。同輩群體的思想觀念、價值標準和行為規范都是本群體所特有的，具有很強的獨特性。

二、同輩群體環境對高校思想政治教育的影響

同輩群體環境的特點決定了同輩群體在大學生思想品德形成和發展過程以及高校思想政治教育活動的開展中起著其他環境無法比擬的作用，因此高校必須重視。

（一）同輩群體環境對高校思想政治教育的積極影響

1.滿足大學生的心理需要，有利于大學生的身心健康發展

大學生在同輩群體的交往和活動過程中很容易找到歸屬感，并且他們在群體中都會扮演一定的角色，使得他們找到自己的價值和閃光點，從而產生一定的滿足感，同時在群體成員遇到失敗、挫折時同輩群體也會給予關心、鼓勵與支持，這極大的滿足了大學生的交往和被尊重的需要。同輩群體滿足了大學生的這些正常需要，從而避免了這些需要得不到滿足而帶來的消極不良的消極影響，有效的促進大學生的身心健康發展。

2.有助于大學生獲得大量的知識信息和社會經驗

群體成員通過頻繁的相互交流與活動，能夠更舒適、直接、頻繁的將彼此所掌握的學習知識和社會信息以及生活經驗與群體分享，使他們能夠獲得大量的知識信息和社會經驗，激發他們的學習熱情，這種信息、經驗獲得的渠道要比從書本上獲得來的更直接，留下的印象也更深。同時，群體交往活動為大學生在以后生活工作中正確認識自己的角色，與別人建立良好的人際關系，進行團隊協作，自覺遵守團隊的道德規范及各種規章制度等奠定了基礎。

3.有利于高校思想政治教育工作者更深入的了解大學生的真實情況

大學生思維活躍，情感日益豐富，追求自由與獨立，希望自己能夠早日擺脫家長和老師的束縛。許多大學生遇到興奮快樂或是煩惱麻煩的事時都很排斥和教育者或者家長分享溝通，他們往往更愿意去和自己的同輩群體進行述說或分享。因為在同輩群體中，大學生都基于相近的年齡層次、生活愛好和心理需求，他們更能敞開心扉，互相傾吐不愿向其他人所袒露的思想、情感。因此，高校思想政治教育工作者一定要充分利用同輩群體這一有利條件，增強思想政治教育工作的針對性和實效性。

（二）同輩群體環境對高校思想政治教育的消極影響

1.同輩群體內情感紐帶單一，導致大學生思想情感發展不穩定

當前大多數大學生都是獨生子女，在家里都嬌生慣養的，擁有自己的性格特征和很強的自我意識，很注重自我個性的發展，導致他們在同輩群體中很難做到群體成員之間的彼此照顧、關心、寬容、忍讓更不用說對彼此有責任感。此外，現代網絡技術的發展，改變了以往群體成員面對面直接交往的方式，使得同輩群體間交往的方式變得多樣化和虛擬化。在高校中出現了越來越多的煲電話粥、低頭族、上網一族等現象。這都造成群體內部的情感紐帶單一，導致群體很容易發生內部分裂，這會給群體成員的情緒和感情帶來很大波動，有的甚至會產生心理問題，這無益于大學生思想情感的健康發展。

2.同輩群體內思想行為規范的非正式性，致使許多大學生盲目從眾

同輩群體是一種非正式的群體，他們談論的話題具有很強的自由性，并且群體沒有正式的規定性，隨意性較強，這使得同輩群體的亞文化可能與社會主流價值標準不符，甚至有對立。然而群體成員很容易受彼此的影響，思想行為具有趨同性，這就會使得許大學生盲目從眾，導致許多與主流文化相悖的東西在大學生中流行起來，對他們的思想行為產生廣泛的消極影響。特別是由一些常有不良思想和行為表現的大學生組成的同輩群體，他們之間相互影響，導致整個群體成員的思想行為越來越惡劣，使得群體成為他們壞習慣甚至是違法犯罪的滋生地，對大學生的健康成長帶來極大的消極影響。

3.同輩群體對群體外的大學生進行排擠，不利于他們的健康成長

每個同輩群體都有屬于自己的圈子，同時群體內部具有一定的凝聚力，但是群體一旦形成，他們與群體外人們的交往和聯系就變得越來越少，這就會使得一些群體外的人被排斥、被孤立。這就會使得那些被孤立的同學心理產生自負感、自卑感、孤獨感，有的甚至產生報復的心理，這樣就不利于這些學生良好性格的形成和健康的成長。另外，有些群體成員過于熱衷于同輩群體活動而對高校正常的集體的活動缺乏熱情，從而影響到班級、學校集體的正常工作，不利于班級和學校凝聚力的形成。

三、優化高校思想政治教育同輩群體環境的對策

大學生和高校思想政治教育者具有能動性，能夠能動的改變環境，因此高校必須對同輩群體環境進行優化，加強對同輩群體的積極引導，利用環境中的積極因素并將消極因素轉化為積極因素，充分發揮它的積極作用。

（一）高校要重視同輩群體對思想政治教育的影響

高校必須要正確看待同輩群體環境對思想政治教育的影響，不能因為同輩群體是非正式群體而就忽略它的影響和作用。高校要在尊重和理解的基礎上，為大學生同輩群體創造良好的交往氛圍，鼓勵并支持大學生積極主動地開展必要的同輩群體的交往和活動，為同輩群體開展積極有益的活動供必要的物力財力支持。高校要建設各種活動場所，積極組織各種社團活動、娛樂活動、社會實踐活動等，使大學生的群體活動處于可控制范圍之內，盡可能地避免同輩群體對大學生的不利影響。

（二）引導大學生樹立正確的群體意識

高校大學生思想上還是很不成熟，在群體意識方面還存在很大的盲目性和自發性。因此高校在大學生選擇什么樣的群體、怎樣維持群體關系等問題上給予必要的關心和引導，使大學生樹立正確的群體意識。高校通過開展課堂教學、專題講座、案例分析等方式在生活中不斷地給大學生灌輸正確的群體意識，教會他們正確的選擇群體，和諧健康的與人相處，還要教會他們用理性和批判的態度去分析和評價彼此的關系。還要在群體成員遇到矛盾時要給予他們適當的意見和點撥和，從而避免群體內的沖突。只有大學生樹立了群體意識，這樣才能保證同輩群體起到積極的影響，才能更好地促進高校思想政治教育的發展。

（三）區別對待不同性質的群體

不同的同輩群體都具有不同的性質，它們給高校思想政治教育帶來的影響也就不同，對于承載著不同性質的同輩群體，高校要進行區別對待。對于那些承載著主流文化的積極型群體，高校應積極鼓勵，利用學校廣播、網絡宣傳他們的正能量，同時可以適當地給予一定的的物質獎勵，并繼續創造良好的條件促進其繼續發揮它的優勢；對于那些中間型群體，要繼續發揚積極作用，采取有效措施將群體內的消極因素轉化為積極因素，還要它們在未向消極型群體轉化之前加強防范，做到未雨綢繆；對于那些傳遞反文化的消極型群體，高校要依靠一定的制度和輿論壓力甚至是法律手段加以規范，當然也不能完全運用強制的手段，還要重視對其的教育、引導和改造，努力幫助這些群體的成員轉變他們思想行為觀念。只有正確看待同輩群體的影響，根據實際情況對不同性質的群體采用不同的優化方法，才能更好地促進高校思想政治教育的發展。

（四）特別重視群體核心人物的教育

對同輩群體的優化高校要抓住重點，要特別重視群體核心人物的教育。首先，高校要創造實現的條件，讓群體核心人物的需要得到滿足，還要積極教育、引導他們形成正確的價值觀念和行為方式，并且教會他們如何正確的維護和評價群體關系，鼓勵他們開展健康有益的活動，帶動整個群體向積極的一面發展。其次，思想政治教育者在對那些消極型群體做轉化工作的時候，更要牢牢抓住群體核心人物，耐心細致地對核心人物進行說服和教育。如果核心人物改變了一些消極的觀念和行為，對其他的群體成員就會起到一定的參照和引導作用，會帶動群體成員轉變錯誤的價值觀，摒棄不良的行為方式，對實現消極型群體向積極型群體的轉變起到了事半功倍的作用。最后，高校也需要發掘一些優秀的群體核心成員，把他們培養為正式的班級或校學生會組織的骨干，這樣夠利用群體提高班級甚至學校的向心力和凝聚力，有利于班級或學校整體活動的健康進行。

（責任編輯：章樊）