語言經濟學視角下遼寧高職外語職業化教學與區域經濟發展研究

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[摘要]遼寧沿海區域經濟的不斷發展，帶動著遼寧高職外語教育的不斷發展和進步。高職外語教育要本著服務于區域經濟的宗旨，走職業化發展發向，為遼寧沿海經濟的發展提供強有力的語言支持。

[關鍵詞]語言經濟學；區域經濟；高職外語教學；職業化教育

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0022-02

一、研究背景

語言經濟學是一門新興的具有交叉學科性質的經濟學分支學科。該學科運用經濟學來考察語言在經濟活動中的作用以及語言和經濟活動之間的關系，從經濟學的視角來詮釋語言，具有深刻的理論意義及重要的應用價值。

中央實施的新一輪東北振興戰略、“一帶一路”戰略和京津冀協同發展戰略，為遼寧省的對外開放提供了新的重大歷史機遇。遼寧省將發揮沿海經濟帶區位和先發優勢，突出大連東北亞國際航運中心、國際物流中心和區域性金融中心的帶動作用。在加快建設產業結構優化的先導區、經濟社會發展先行區的同時，推動金普新區建設取得實質性進展，形成有利于增強市場活力、開放動力的制度體系。

遼寧沿海地區經濟的快速發展對外語應用型人才的需求在不斷增加。高職外語教育作為高等職業教育一個不可缺少的部分，在不斷推動本區域經濟發展的過程中扮演著極其重要的作用。遼寧沿海區域經濟的不斷發展，促進了遼寧高職教育的發展，也帶動著遼寧高職外語教育的不斷發展和進步。高職外語教育要本著服務于區域主導產業，服務于區域經濟的宗旨，密切關注本地區經濟發展動態，為遼寧沿海經濟的發展提供強有力的語言支持。

二、遼寧省高職外語職業化教學與區域經濟發展現狀分析

（一）遼寧省經濟發展現狀分析

政府工作報告中指出，2015年遼寧將力爭外貿進出口增幅達到全國平均水平，出口增長5%左右；利用外資保持基本穩定，對外直接投資增長15%左右；引進內資增幅與固定資產投資增幅基本同步。2015年，遼寧省進入了速度變化、結構優化、動力轉化的發展新常態。低迷的國際經濟形勢并未影響遼寧省實施“走出去”戰略、開展跨國并購和吸引海外人才。據海關統計，今年上半年遼寧省外貿進出口總值2968億元；其中，出口1615.6億元；進口1352.4億元。6月當月遼寧省外貿進出口565.7億元，環比增長20.4%。其中，出口355億元，同比增長3.8%，環比增長36.6%；進口210.7億元。今年上半年，大連市進出口1624.9億元，占同期遼寧省外貿出口總值54.7%。其中，大連市出口764.7億元，占同期遼寧省外貿出口總值的47.3%；進口860.2億元，占同期遼寧省外貿進口總值的63.6%。

（二）遼寧省高職外語職業化教學發展狀況分析

高等職業教育非常強調能力特別是實際運用能力的培養。高職外語教育是面向區域經濟、面向區域主導產業、面向大眾的高等教育形式，是外語教育事業與經濟社會發展聯系最直接、最密切的部分，在區域經濟的發展過程中起著重要作用，對區域經濟發展意義重大。高職外語教學轉向職業化教學是高職外語改革的必然趨勢和要求。高職外語教育、高職外語人才培養與區域經濟發展之間應呈現為一種互惠互利、良性互動的關系。課題組開展兩組調查——調查1：遼寧省高職院校外語教學職業化程度的調查；調查2：遼寧省對外語人才需求狀況的調查，通過對調查結果的整理分析，得出相關結論如下：

1.對遼寧省高職院校外語教學職業化程度調查結果的分析

遼寧省目前共有獨立設置的高職院校50余所，幾乎每個院校都開設公共基礎外語、行業外語以及專業外語。本次調查采用發放問卷的方式，沈陽、大連和鞍山三地共五所高職院校近150多名學生和教師參與了問卷調查活動。調查問卷共設立包括高職基礎外語教學內容實用性、外語學習同本專業聯系的相關程度和是否設置專業外語以及專業外語學習同崗位實習對應程度等在內的33個問題。

調查顯示，遼寧高職外語教育現狀不太令人滿意。主要存在的問題有：（1）高職外語教學理念落后，不少院校仍將外語教學停留在理論教學層面，極少涉及、甚至完全沒有涉及高職外語教學職業化的范疇。（2）遼寧多數高職院校都在貫徹實施“校企合作、工學結合”的辦學思路，但實施的程度各有不同，就高職外語教學而言，這一理念并未完全體現。（3）高職外語教學改革不夠深入徹底。無論是課程體系、課程設置到課程內容與教學方法，都沒有完全體現出同區域發展相結合的職業化的特征。在當前不斷提出“中高職銜接”的要求下，不少高職院校的外語教學仍舊是對中職或是中學知識的重復。（4）學校對外語教師參加“企業實踐”及“雙師型”培訓的力度還不夠，除了“雙師”培訓之外的職業化培訓更是少之又少。

2.對遼寧省對外語人才需求調查結果的分析

為適應遼寧省及大連市本土區域的經濟發展形勢，高職外語教育應該以本區域經濟服務為目標，以遼寧市場需求為導向。該項調查面向包括大連香格里拉大飯店、大連潤璟有限公司在內的沈陽和大連兩地共10多家企業，通過發放調查問卷的方式，了解企業對員工的外語掌握整體要求、企業較為重視哪些外語證書以及企業對員工專業外語掌握要求等問題。

調查顯示，72%的企業表示不需要專業的外語人才，非外語專業學生在校所學公共外語知識基本能夠滿足崗位所需；66%的企業表示比較重視外語過級證書，但同時表示，學生在獲得外語過級證書的同時，應具備同等水平的聽說實際應用技能；42%的企業反映學生外語實際操作能力差，甚至不能完成基本的商務應用文體的書寫。在接受調查的企業中，商務型企業（包括酒店在內）對學生外語能力要求最高，重點強調學生對行業外語技能的掌握要達到熟練地程度。

三、高職外語職業化教學與區域經濟協調發展的對策

高職外語教學的改革方向應該來自于外部的驅動，而不是內部的驅動。高職外語教學要在體現語言優勢的基礎上結合區域經濟發展特點，突出實用性，要求學生既掌握語言技能又具備實用知識。因此，課題組認為，基于目前的發展形勢，遼寧高職外語教育要以遼寧地區經濟發展為風向標，走職業化的教育路線。

（一）高職外語教學課堂職業化

高職外語職業化教學是將高職外語教學劃分為基礎外語、行業外語和ESP外語三個教學模塊。由于高職學生的外語基礎大多較為薄弱，基礎外語教學階段還是不能被忽略。學校可以將基礎教學階段縮短至一學期。在學生入學的第一學期中，訓練學生的基礎語言技能。

此外，高職院校應該為學生安排一年左右的行業外語和ESP外語學習學階段。在這個階段，根據遼寧地區行業企業對高職高專畢業生外語技能的要求，將企業的工作流程、典型工作任務或場景設計成教學內容。在行業外語教學階段，以不同行業工作中共性的典型的外語交際任務為核心內容，以典型工作活動中需要的外語知識和技能為線索組織教學內容，培養學生職業外語應用能力，并為其進一步學習ESP外語打好基礎。在培養學生職業外語應用能力的基礎上，注重高職學生綜合素質的培養，兼顧學生社會發展的需求和個性發展的需要，從而實現其全面發展。

（二）建設高職外語實踐新環境

高職外語教學職業化不僅要在課堂上充分體現，還要依靠實踐性教學環節的進一步訓練來提高高職外語職業化教學的質量。要真正完善外語實踐性教學，培養學生的實踐能力和創新精神，必須給學生創造多角度、全方位、真實的或近似于真實的語言環境。建設高職外語實踐新環境可以通過校內和校外兩個渠道開展。在校內，通過舉辦外語文化節、外語演講比賽、外語情景劇表演大賽以及外語口語大賽等活動，提高學生的綜合素質。在校外，根據學生的專業方向，選擇與專業相關的單位進行“校企合作”和“服務外包”等合作，爭取企業的支持和參與，加強與社會的結合。通過了解行業企業的發展進一步認識整個區域經濟的發展趨勢，更好地培養學生為區域經濟發展服務。

（三）培養職業化的高職外語教師隊伍

高職外語職業化教育需要一支能勝任職業化教學的外語教師隊伍。從事職業化教學的外語教師要把外語教學、行業教學和職業素質培養融為一體。多數的外語教師對職業背景不夠了解而影響了行業外語和ESP外語的教學效果。建立一支跨專業的教學團隊是當前培養職業化高職外語教師隊伍建設的重要一步。跨專業團隊合作，讓外語教師有機會同相關專業的教師及企業人員進行交流和學習，從而系統地了解專業知識，探討專業問題，進一步提高行業外語和ESP外語的教學水平。此外，高職院校通過政策鼓勵外語教師下企業實踐、報考相關專業的職業證書考試以及參加“雙師型”師資培訓。外語教師通過各種實踐性活動培養自身具備相關的行業素養，同時還能夠將行業理論知識與外語知識有機融為一體。

四、結語

高職外語教學必須要深入改革，真正實現職業化教學。提高高職外語教育的職業化程度、加強高職“復合型”外語人才的培養，從而提升外語服務在遼寧區域經濟發展中的作用。

（責任編輯：章樊）