朝花夕拾的啟示

邯鄲市第二十三中學 閆靖方

朝花夕拾的啟示

邯鄲市第二十三中學 閆靖方

學會表達“愛”

“砰”隨著一記重重的關門聲，學生楊博文憤憤地走出辦公室。他的舉動震驚了辦公室的同事，更激怒了“意氣風發”的我。楊博文聰明，但紀律性與學習習慣較差。常常會在課堂上有一些小動作，做家庭作業愛打折扣。我從不吝嗇為他輔導功課的時間，但對于他的錯誤也絕不姑息。我決定沖出辦公室，給他點厲害瞧瞧。

“閆，你先冷靜冷靜。”我被同事叫住了。大家給我出主意：與其把矛盾激化，不如想辦法找出矛盾的根源。

利用下課時間，我把楊博文叫到辦公室，讓他坐到對面的椅子上。從他微紅的臉頰能看出來，這個學生不好意思了。當我問到他這么做的原因時，他竟答非所問地說：“老師，我們都覺得您偏心10班。同學們看著您跟10班的學生有說有笑，您知道我們有多羨慕！”“我只是10班的語文老師，而我是你們的班主任。我的大部分心思都在你們身上啊！”“但我們感受不到，只知道您很厲害，從來不微笑。同學們見您都躲著走……”

我一時無語，想到近來班級形勢動蕩，不曾想問題的根源出在了我最“問心無愧的地方”。要說“偏心”，哪個班主任不“偏心”自己的學生？我開始反思自己，并把自己想要說的話寫成了一封信，委托班長讀給學生聽。第二天上課，我剛跨進教室，學生用異常響亮的聲音喊出了：“老師，您辛苦了！我們愛您。”然后90度鞠躬。我忘了是怎樣讓學生坐下的。只記得久違的淚水無法控制地涌出眼眶，很多學生也哭了。那一刻，眼淚作為無聲的使者，疏通了那條“愛”的長廊。和諧的花朵悄悄綻放了。

突然想起來，還欠楊博文同學一聲“謝謝”呢！

傾聽最真實的聲音

剛接新初三不久，就注意到了一個叫劉智帥的女生：文靜、勤奮、熱愛班級。但第一次月考結束，她卷面上的“37分”觸痛了我的神經。我理所當然地找她談話，并幫她分析試卷。當看到她試卷第一部分的古詩幾乎不得分時，我異常嚴肅地告訴她：“這是嚴重的態度問題，基礎分必須要全部拿下。”說實話，我從來沒見過這么低的語文成績，覺得首先是我的責任。接下來的時間，我格外關注她的作業，尤其是聽寫。并且在課堂上較頻繁地提問她。

一段時間下來，我發現這個學生不但不領情，反而在跟我說話時總帶著情緒。在一次語文聽寫連測兩遍都不過的情況下，我與學生家長見了面。家長有些不好意思地說了實情：自上次考試以來，孩子壓力非常大。晚上總學習到很晚，神經總是高度緊張。她的“情緒”其實是一種自我掩飾。更重要的是，孩子認為我一直在針對她。我課堂上對她的提問，被認為是想讓她故意出丑。家長懇請我能給她一個自由的空間，給她一個調整的時間。備感委屈的我當然無條件地同意了。

送走家長，我不禁嘲笑自己：演了一出獨角戲。只想幫學生，卻不曾真正走近學生的內心。智帥是一個自尊心強且極其敏感的學生。由于底子薄，她學習得很辛苦。她的上進心我不懷疑，但首當其沖的是要讓她放下思想包袱。“解鈴還須系鈴人。”我在一個適當的時間，跟她談了我的本意。希望它能夠自信地對待學習。并給她建議了幾種學習方法。上課時，除非她主動舉手，我才會叫她。

第二次月考前，我悄悄地給了她一個筆記本，上面提前寫好了鼓勵的話語。她用驚詫的眼光看著我，我笑了笑說：“這是對你刻苦學習的肯定！相信自己，付出了，就不害怕結果。”她沒有說什么。

月考成績出來了：劉智帥語文76。她獲得了“班級進步獎”。當我把獎狀親手遞給她時，這個倔強女孩兒的嘴角現出了上揚的弧度。