Web Quest模式在高職生物化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

常陸林，朱寶安（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南漯河462002）

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Web Quest模式在高職生物化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

常陸林*，朱寶安
（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南漯河462002）

摘要：目的探討Web Quest模式在高職生物化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法以我校2014級三年制臨床專業(yè)1班、2班學(xué)生為研究對象，1班（149人）為實驗組，采用WebQuest模式實施實驗教學(xué)，2班（148人）為對照組，采用傳統(tǒng)模式實施實驗教學(xué)。實驗課程結(jié)束后對兩組學(xué)生進行實驗考核并分析成績，并對實驗組進行教學(xué)效果問卷調(diào)查。結(jié)果實驗組的實驗考核總評成績高于對照組（P＜0．05）；問卷調(diào)查顯示，絕大部分實驗組學(xué)生對Web Quest模式應(yīng)用于生物化學(xué)實驗教學(xué)的效果滿意。結(jié)論Web Quest模式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)高職生物化學(xué)實驗教學(xué)中，能顯著提高生物化學(xué)的實驗教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，值得深入研究和推廣。

關(guān)鍵詞：Web Quest模式；生物化學(xué)；實驗教學(xué)

生物化學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)一門非常重要的專業(yè)必修課，其中的生物化學(xué)實驗教學(xué)在生物化學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。在高職生物化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用Web Quest，對課程的實驗教學(xué)乃至理論教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重要意義，以下是實施過程和評價效果。

1　對象與方法

1.1研究對象

以2014級三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1班、2班學(xué)生為研究對象，1班（149人）為實驗組，采用Web Quest模式實施實驗教學(xué)，2班（148人）為對照組，采用傳統(tǒng)模式實施實驗教學(xué)。兩組學(xué)生的年齡、性別、課程學(xué)習(xí)成績比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0．05），具有可比性。

1.2教材及實驗項目

以中國醫(yī)藥科技出版社楊艷杰主編的《分析測試技術(shù)實驗指導(dǎo)》為依據(jù)，篩選實驗教學(xué)內(nèi)容。

1.3教學(xué)方法

1.3.1對照組采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，教師提前做好實驗準備，實驗時，教師講解操作步驟，學(xué)生按照操作步驟在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗。

1.3.2實驗組在實驗開課之前，任課教師根據(jù)實驗項目，基于Web Quest的各環(huán)節(jié)，即導(dǎo)言、任務(wù)、資源、過程、評價及結(jié)論進行研究，將實驗教學(xué)資源制作成視頻，并將其發(fā)布在校級精品資源共享課網(wǎng)站，供學(xué)生在實驗課上或課下觀看學(xué)習(xí)。在實驗過程中學(xué)生自己動手，獨立完成所有的實驗步驟，教師主要起輔助作用。

1.4學(xué)習(xí)效果分析評價

實驗課結(jié)束后，對兩組學(xué)生進行實驗考核，實驗考核分為實驗操作和理論考核。實驗操作現(xiàn)場打分，理論考核采用閉卷考試，最后計算總評成績。

1.5問卷調(diào)查

實驗課結(jié)束后，采用問卷調(diào)查實驗組學(xué)生對教學(xué)效果的評價。發(fā)放問卷149份，回收有效問卷147份，有效問卷回收率98．7%。

1.6統(tǒng)計學(xué)方法

數(shù)據(jù)用SPSS 17．0軟件進行統(tǒng)計分析，對測試成績進行獨立樣本t檢驗，檢驗水平為α=0．05，P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2　結(jié)果

2.1兩組學(xué)生實驗考核總評成績（見表1）

表1　兩組學(xué)生實驗考核總評成績比較（±s，分）

表1　兩組學(xué)生實驗考核總評成績比較（±s，分）

組別實驗組對照組人數(shù)149 148考試成績89．16±10．31 81．14±9．081 t P 3．040．00

2.2實驗組學(xué)生對教學(xué)效果的評價（見表2）

3　討論

傳統(tǒng)實驗教學(xué)主要是以教師講授為主，單向灌輸與被動接受相結(jié)合的過程，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)［1］。Web Quest模式是1995年由美國圣地亞哥大學(xué)的伯尼·道奇教授提出，即網(wǎng)絡(luò)主題探究模式［2］。在這種模式下，學(xué)習(xí)者借助計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的集成化、智能化的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境以及豐富的媒體資源進行自主探究學(xué)習(xí)［3］。Web Quest的任務(wù)相對統(tǒng)一［4］，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。

表2　實驗組學(xué)生對教學(xué)效果的評價［n（%），人］

Web Quest是一種任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)方式［5］，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生分析利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，獨立或者以協(xié)作方式找出解決任務(wù)的方法并付諸實施。Web Quest能激發(fā)學(xué)生和老師的興趣［6］。在資源豐富的網(wǎng)絡(luò)中，針對需要解決的任務(wù)，學(xué)生可以充分發(fā)揮想像力，提出各種解決方案，不必受課本或課堂的約束，可取得較好的實驗教學(xué)效果。

Web Quest實驗?zāi)Ｊ娇梢允箤嶒炚n內(nèi)容與理論課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色也從被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡撸@種模式是全方位、新的教學(xué)模式。本次調(diào)查顯示，實驗組的實驗考試成績高于對照組（P＜0．05），且絕大部分實驗組學(xué)生對Web Quest實驗?zāi)Ｊ匠挚隙☉B(tài)度，這充分說明Web Quest模式可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的動手能力及對知識的綜合運用能力，充分激發(fā)學(xué)生對本課程及實驗課的學(xué)習(xí)興趣，并為培養(yǎng)出具有一定學(xué)術(shù)素養(yǎng)的技能型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］陶懷，程莉娟，宋嵐，等．醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)中WebQuest模式的應(yīng)用［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（12）：1089-1091．

［2］劉曉麗．WebQuest模式在生化工程設(shè)備教學(xué)中的應(yīng)用［J］．廣東化工，2010，33（6）：135-137．

［3］王紅麗，劉穎，胡旭光，等．WebQuest教學(xué)模式在臨床教學(xué)中的應(yīng)用［J］．廣東藥學(xué)院學(xué)報，2007，23（4）：458-463．

［4］陳麗君．學(xué)習(xí)技術(shù)范式引領(lǐng)下的WebQuest教學(xué)模式應(yīng)用研究［J］．成人教育，2015（6）：26-29．

［5］趙敏，曹繼剛，黃瓊霞，等．生物化學(xué)Webquest教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用研究［J］．中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2005，13（2）：84-86．

［6］彭益強，王士斌，李夏蘭，等．研究性教學(xué)模式在生物化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2008（6）：84-86．

（*通訊作者：常陸林）■

基金項目：河南省衛(wèi)生廳教改項目（wjlx2014051）

中圖分類號：G526．5

文獻標識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）08-0082-02