黃穎：做學生喜愛的老師

蒙秀溪

在柳州市第二中學（以下簡稱柳州二中）的學生心中，他是一個傳奇人物，該校學生圈里流傳著他的許多“傳奇事跡”，學生們稱他為“黃大仙”“穎帝”“親爸”，言語中充滿欽佩之情。就連在他支教還未滿一年的鹿寨中學，這些外號也漸漸在學生間流傳。學生的認識偏于感性，鹿寨中學校長覃衛東則作出了相對理性的評價：“為什么黃穎老師這么受學生喜愛？因為他把‘責任、睿智、奉獻落到了實處、細處。”

功夫下在細節中

初見黃穎，他穿著一身簡單隨意的運動裝，略顯蓬亂的頭發下是一張國字臉，青青的胡渣從兩鬢延伸至下巴。在學生眼中，他是一個隨性、和藹，不注重修飾的人。柳州二中2012級學生陸玉瑛是高三才接觸黃穎的，她回憶當時剛見到黃穎的第一印象：“怎么看都像一個彪形莽漢，不太像是老師。”

記者不禁疑惑：這樣一位老師是如何贏得學生的喜愛？又是如何在教學上取得了令人歆羨的成績的？

2006年，黃穎從華中師范大學畢業后來到柳州二中任教。當時，教師的工資并不高，對一個初入城市打拼的農村年輕人來說，要想靠工資在城市里扎根，顯然是一件困難的事。“剛進學校不久就有同事轉行或考研走了，因為他們認為這樣一輩子都買不起房。”黃穎說。

物質層面的貧困始終沒有動搖黃穎從教的信念，他頂著各種壓力，在三尺講臺上默默堅守著。除了工作上的成就感，更重要的是，教師是他的夢，一個從高中萌生而中途從未改轍的職業夢。因為喜愛，所以愿意付出。柳州二中副校長石欣告訴記者：“黃穎老師工作很扎實，把時間都花在了學習新知識、總結反思教學和搜集、整理材料上了，他還對這些材料進行條理明晰的分類，你想找什么樣學科資料，在他的電腦里都能找到。很多老師都有把工作做好的想法，卻很少能像黃穎這樣肯下苦功，悉心鉆研。”

功不唐捐，經過多年實踐、總結和提煉，黃穎形成了一套關注思維能力的教學方法和一套實用有效的班級管理理念。他筆耕不輟，利用工作之余撰寫論文，目前已有數十篇發表在《中學生數理化》《高中數理化》《數理化學習》《數理化解題研究》等知名理科雜志上，還編寫了專著《高中化學快速解題技巧集》，由華中師范大學出版社公開出版發行。

“‘穎帝很有能力，踏踏實實地做研究，這就是他的魅力，也是我們喜愛他的原因。”陸玉瑛說。

思維培育和“秒殺技能”

在2014年11月16—17日的全國思維導圖研討會上，黃穎執教了示范課《化學實驗》。這節課獲得了與會專家和教師的廣泛好評，天津市教育科學研究所主任趙海巖這樣評價該課：“這是一節張弛有度的課。張的時候，他不放過任何點撥、引導的機會；弛的時候，他又敢于放手，讓學生探究、體驗學習的過程。所以，這也是一節既輕松又扎實的課。”

這便是黃穎的教學風格：進退合宜、輕松簡明。他認為，教師作為課堂的組織者，要把握“進”與“退”的度。“進”要能補充完整學生思維鏈中斷缺的部分，并適當延伸；“退”要精選訓練內容，讓學生在自主、合作和輕松的氛圍中實踐，進而逐漸形成學科思維。

“‘穎帝的學習方法很有趣。”如今已讀大三的學生謝春輝告訴記者。化學需要記憶的知識點繁多且瑣碎，常常令學生感到頭疼。如電極反應式“O+2HO+4e-=4OH-”，是一個容易記錯的反應式。“這個式子的系數為1、2、4，而情人節是2月14號，所以‘穎帝就把它叫做‘情人節反應，就像一對戀人發生了化學反應一樣，我們一下子就記住了。他還自編了很多有趣的學習口訣，讓我們的學習更加輕松、快樂。”謝春輝說。

“僅僅記憶知識就夠了嗎？當然不是。很多學生能很順溜地背出各種元素的特性，可一旦運用起來就突然受阻了，這是為什么？因為沒有形成思維能力。”黃穎說。多年的教學實踐讓他認識到思維的重要性，因此，他除了利用思維導圖引導學生構建學科思維，還將生活問題、跨學科問題引入化學學習中，幫助學生進一步拓寬學科思維。

黃穎還有一項備受學生稱道的“絕技”——“秒殺技能”。這是針對高考理綜答題的技能。謝春輝說：“這是‘穎帝經過題海分析總結出的一套常見題型的解題程序、解題模型。有了它就像是開車時有了GPS，能更快地找到目的地，使我們在高考答卷時爭取到更充裕的時間。”

學科思維和“秒殺技能”，是黃穎傳授給學生的兩大“秘技”。2015年6月高考，他所教的高三（6）班學生攜“技”考試，最終全班72人中有49人的純文化分達到一本線，創柳州二中近25年來最佳記錄。

亦師亦友的存在

2015年元旦，學生何鎏鎏收到了一份“暖心的禮物”——一張心形的小貼紙，上面寫著：“受萬人敬仰的優秀學生，六班的居里夫人，祝你人生路上處處皆風景，所到之處都是鮮花和掌聲。”

“‘親爸寫得太夸張了，不過我心里暖暖的。不僅是我，全班72名同學都收到了類似的貼紙。”何鎏鎏說，“‘親爸寫給每名同學的祝福語都是不一樣的。他還把貼紙剪成心形，這工作量該有多大呀！‘親爸對我們的愛總是無微不至。”

在班級里，黃穎有“貼紙狂人”的稱號。無論是大小節假日，還是每次會考，他都會根據每一名學生的情況寫貼紙，或是鼓勵，或是分析學習。他還會做好班級文化建設和高考前心理輔導，有時還特地從老家帶回土蜂蜜，幫助學生改善睡眠……黃穎把每一件能考慮到的于學生有益的事都“一攬子”承包了，所以他還有“男阿姨”之稱。“‘親爸這樣做就是想讓我們全力以赴備考，因而高三一年我們都能夠全身心都投入到高考復習中。感謝‘親爸！”何鎏鎏的言語中充滿感激之情。

其實，黃穎自己并不認同“親爸”這個稱呼，因為他覺得這個稱呼夸大了班主任的作用。他認為，班主任應該既有威懾力又有親和力。所以在班級管理上，他不做“老師”，因為“老師”往往會讓學生產生距離感，很難融入學生；他也不做“朋友”，因為“熟人不好講話”，班級的很多問題不好管理。“我更愿意視學生為子侄，這樣我在學生面前既有長輩的威嚴，又不會與他們太疏離。”他說。

即便如此，黃穎的學生還是一致認為，“親爸”對他們來說是亦師亦友的存在。他的學生姚敏慧告訴記者：“‘親爸和我們的關系非常好，可以像‘損友一樣開玩笑、‘黑對方，我們有什么心里話也都喜歡找他傾訴。因為有‘親爸，我們班很團結，同學之間的關系非常融洽。”

十年前，剛剛踏上講臺的黃穎告訴自己：“一個好老師，除了要有扎實的專業知識和技能，還要讓學生真心喜歡。你要做這樣的老師。”十年之后，學生的喜愛和崇敬，力證了他所做的種種努力。

“張愛玲曾經說過：‘于千萬人之中遇到我所遇到的人，沒有早一步，也沒有晚一步，剛巧遇上了，我想這便是緣分吧。我想，我們與‘穎帝便是這樣的緣分。”柳州二中2012級學生賴奕亦動情地說。

（責編 謝宗軍）