MOOC對高校青年美術教師繼續教育的影響研究

李芳

【摘 要】本文主要研究MOOC相關理論，高校青年美術教師在繼續教育中存在的問題及MOOC對加強青年美術教師繼續教育中的積極作用。

【關鍵詞】MOOC 青年美術教師 繼續教育 積極作用

高校進行素質教育的根本目的在于推動高校大學生的全面發展，培養社會主義現代化建設的高端人才。美術教育是我國高校進行素質教育的重要組成部分，提高高校美術教育工作的教學效果，關鍵在于加強高校美術師資隊伍的建設，尤其是要加強高校青年美術教師的師資隊伍建設。根據時代發展的特點和新時期對美術教育提出的新要求，加強高校青年美術教師隊伍建設顯得日益迫切。在對青年美術教師進行繼續教育的過程中，利用現代MOOC遠程教育手段，加強對青年美術教師教育體制和培養機制的教育，對于提高青年教師的綜合教學水平具有十分積極的意義。

MOOC相關理論

MOOC的英文全稱是Massive Open Oline Courses，其主要內涵是大規模網絡開放在線課程，一般人們習慣將之翻譯為“慕課”。MOOC的稱呼首先是由布萊恩·亞歷山大和戴夫·科米爾提出的。之后在由斯蒂芬·唐斯和喬治·西蒙斯開創的網絡學習平臺中。MOOC作為網絡教育發展的最新成果不僅具有傳統網絡教育所具有的優點，同時自身也具有新的明顯的特征。隨著現代教育技術的不斷發展及信息技術的不斷發展進步，MOOC的內涵也在一直發展。維基百科關于MOOC的定義是：大規模網絡在線開放課程是一種針對廣大人群的在線課堂，通過MOOC人們可以通過互聯網進行學習。清華大學著名教育學專家程鋼對MOOC下了這樣的定義：MOOC指的是大規模網絡在線課程，即把以視頻作為教學的主要渠道，供全球的學員進行在線學習。其主要特點是在進行教學的過程中通過名師制作的小時間段的視頻作為主要教學內容，學員通過免費的形式進行學習、測試和學習反饋，并通過大數據分析技術促進教師與學生之間的教與學。MOOC作為一種全新的網絡教學模式，其突出特點主要有六點：大規模、開放性、個性化、實時交互性、自組織、社會性。

我國高校青年美術教師在繼續教育中面臨的問題

1.體制落后

目前，我國高校青年美術教師繼續教育的實施主體是政府教育部門和學校，但是由于教育經費不足，導致了青年美術教師進行繼續教育的機會不均等、進行繼續教育的時間比較短難以達到預期的繼續教育效果，這嚴重制約了高校青年美術教師綜合素質的提高。青年美術教師進行繼續教育，既是青年美術教師的權利，同時也是青年美術教師的義務。在高校推動青年教師繼續教育的過程中，由于缺乏相應的獎懲機制，導致了高校在進行青年美術教師繼續教育的過程中，部分青年教師的積極性和主動性不強。

2.缺乏系統性

高校青年教師的繼續教育工作將是一項長期的、復雜的系統工作。在對青年美術教師進行繼續教育工作的過程中受到了我國經濟、政治等外部環境的重要影響，這使得我國高校青年教師在繼續教育培訓中面臨著十分嚴峻的外部挑戰。青年教師繼續教育的內部影響因素主要涉及三個方面的組織管理：國家對高校青年美術教師的宏觀組織管理；各地方繼續教育機構對青年美術教師的繼續教育組織管理及對青年美術教師在培訓過程中的組織管理。組織管理工作是高校青年美術教師順利進行繼續教育工作的前提，缺乏宏觀的青年美術教師繼續教育規劃，容易使青年美術教師目的性和方向性缺失。對青年美術教師的系統組織管理工作管理不到位，就不能夠及時獲取繼續教育反饋信息，不能夠及時對繼續教育進行改革，導致繼續教育形同虛設。

3.繼續教育模式封閉

為了提高我國青年美術教師的教學質量，在沿用傳統教學方法、創新教學模式的同時我國也引進一些國外美術教師的培訓方法。但是，整體上看，在進行青年美術教師繼續教育的過程中，存在著盲目使用教學方法及僵化套用教學模式的現狀，這對于推進青年美術教師繼續教育工作是極為不利的。在對青年美術教師進行繼續教育的過程中，部分高校并未對青年教師進行繼續教育的具體需求作出合理的判斷，在進行繼續教育的過程中機械地照搬課程中心教學模式，這種教學方法不僅不能滿足青年美術教師自我發展的需求，也使得青年教師對繼續教育產生了厭倦感，不利于青年美術教師工作的進一步開展。

4.教學內容缺乏時代性

在知識經濟時代，知識的快速更新要求高校青年美術教師要根據知識的更新換代，不斷加強自身學習以適應新時期的教學特點，在這種時代背景中一次性的大學教育對青年美術教師的成長并不是決定性的，它需要青年美術教師在今后的工作中，不斷提高自身的專業素質。但是，在青年教師繼續教育的過程中，教學內容陳舊，許多繼續教育的教學內容與高校美術人才培養的教學內容重合。

MOOC對加強青年美術教師繼續教育中的積極作用

1.MOOC解決了教育經費緊張和繼續學習機會不均等問題

由于受到教育經費的影響高校在進行青年美術教師繼續教育的過程中，只有一部分工作表現優異的青年美術教師才有機會接受繼續教育，繼續教育對青年美術教師而言，參加繼續教育的機會并不是均等的。而MOOC在線遠程教育課程，只要青年美術教師在線進行注冊，就可以利用在線網絡課程進行自主學習。在MOOC網絡在線遠程學習系統中，每一個青年美術教師都平等地成為教育教學資源的受益者，每一位青年教師利用在線網絡資源進行繼續教育的機會是均等的。

2.實現了青年美術教師繼續教育的個性化發展

目前，我國進行高校青年美術教師的繼續教育工作缺乏對青年美術教師的調查研究，在進行培訓的過程中，教學內容千篇一律，難以根據青年教師在具體工作中遇到的問題進行有針對性的解決，教學過程難以體現青年教師的獨特發展要求。MOOC的“個性化”特征幫助青年美術教師在進行網絡學習的過程中解決傳統青年美術教師繼續教育中存在的這種問題。在MOOC網絡學習平臺中，青年美術教師可以根據自己在實踐教學的過程中自身展現出來的不足，有針對地進行學習、提高，這樣有針對性地提高青年美術教師的教學水平，實現了青年美術教師的個性化發展。

3.教學內容緊跟時代步伐

MOOC網絡在線遠程課程學習資源在全球范圍內，是各高校知名的專家學者上傳的。因此，青年美術教師在利用MOOC進行網絡在線繼續教育學習時，學習的內容都是知名的專家學者制作的，教學內容包含了這些專家學者的最新研究進展情況和最新研究成果。青年美術教師進行在線學習時，學習內容都是美術學科發展的最新研究成果，學習內容的時代性很強，適應了現代高校美術教學的最新教學特點，激發青年美術教師利用MOOC進行在線繼續教育的學習興趣。

4.教學模式具有開放性

MOOC網絡教學平臺具有海量的教學資源，青年美術教師在利用MOOC進行繼續教育學習時，可以根據自身的特點，靈活地選擇不同授課方式的遠程教學視頻，從而打破了傳統的單一的教學模式。無論是對視頻教學內容的選擇還是對網絡教學方法的選擇，都充滿了開放性。青年教師在利用MOOC進行網絡在線學習時可以發揮青年美術教師在學習過程中的主體地位，從而提高了青年美術教師進行MOOC網絡在線學習過程中的學習效果和學習效率。

結 語

MOOC網絡在線遠程教育平臺的出現與發展為解決我國高校青年美術教師在傳統的青年美術教師繼續教育中遇到的困難提供了新的解決方法，同時也改變了傳統的教學模式。本文主要研究了如何利用MOOC網絡在線學習系統加強對青年美術教師的繼續教育問題。隨著計算機技術的不斷進步及網絡技術的不斷發展，MOOC也會隨之不斷變化。

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作者單位：西安文理學院藝術學院 陜西西安