做好學前教育專業見實習基地工作的“六用”原則

肖云

實踐教學是高等院校教學計劃的重要組成部分，通過教育見實習能增加學生對教育工作的感性認識，提高實踐能力，也是檢驗教學質量和學習成效的重要環節，為學生的未來發展及就業奠定良好的基礎。我園是合肥幼兒師范高等專科學校（以下簡稱“幼專”）的教科研和見實習基地，圍繞合肥幼專構建培養學生崗位實踐能力的“教學做一體化”人才培養模式，附幼充分發揮教科研和見實習基地的作用，架設理論與實踐的橋梁，積極配合幼專教務處、各系部安排的各類見實習工作，為幼專學生走上社會提供了有力的保障。總結多年的見實習基地工作，“六用原則”是指導我園做好見實習基地工作的有力抓手。

一、用“制”規范的原則

此原則為建章立制。遵循幼專見實習工作計劃及相關制度，對接制訂我園指導見實習工作系列制度，切實保障幼專與實習基地工作的有效銜接。我園指導見習工作相關的制度有《幼兒園接待見實習工作流程》《雙導師管理制度》《幼兒園指導教師的工作職責》《頂崗實習管理制度》《實習生安全管理細則》等。下面是我園針對見實習工作內容的流程圖，反映了我園在指導學生見實習工作的規范性。

二、用“質”引導的原則

此原則為質量先導。我園為安徽省一類幼兒園，努力打造理念先進、管理規范、保教水平一流的幼兒園，社會聲譽高，讓幼專師生觀摩到的是規范的幼兒園保教工作。我園的辦園宗旨為“一切為兒童”，座右銘是“教師媽媽，一身二任”，園風是葆有天性、啟蒙心性、注重個性、健康快樂地成長。職工們努力工作，規范教養行為、一日工作流程等，并在規范的基礎上凸顯特色，為實習生畢業后走上工作崗位提供發展的動力和目標。我園的辦園特色有“家園共育助推孩子快樂成長”，編撰了《節日親子教育園本課程》；注重隱形教育，打造書香型幼兒園，注重幼兒環境創設與幼兒發展的研究，出版《幼兒園創意掛地飾》一書；遵循幼兒發展規律，開展研究性主題游戲、個別化學習區角和幼兒科學游戲的研究，舉辦多場“幼兒親子‘六一游戲大觀園”活動，為孩子們提供了符合年齡特點的快樂成長環境。為讓學生進一步了解幼兒園的辦園內涵，特為學生拍攝制作了一部反映我園辦園歷史、辦園特色和辦園成績的宣傳片。

三、用“責”指導的原則

此原則為應盡職責。我園是幼專配套的重要的教科研和見實習基地，校領導非常重視實習基地的建設和發展，為附幼提供了良好的精神和物質環境，指導見實習工作是我們重要的工作職責。我園不僅要做到服務孩子、服務家長，還要做到“第三重服務”，那就是為幼專學校服務。同時“責”也是幼專賦予附幼的一份責任，職工應用自己良好的形象、模范的榜樣帶動、激勵和感染實習生。為進一步履行好工作職責，我園組織開展“如何做一名優秀實習指導老師”的大討論活動，每位老師撰寫反思文章，從中反思總結，梳理積累經驗。

四、用“心”指導的原則

此原則為動腦筋用心思，不斷總結指導方法。

（一）研讀實習計劃，研究實習類型做好分類指導

（二）根據實習生的特點有針對性地指導

初中起點五年制的實習生，在校時間比較長、基礎好，教師在指導見實習工作中由易到難，注意計劃性、漸進性和滲透性。跟班見實習，從參與一日活動中的個別環節開始，逐步過渡到教學活動，參與環境創設和區角游戲，參與幼兒成長冊制作等。

高中起點三年制實習生，文化課基礎好，但見實習時間短。應多給予全方位了解幼兒園的機會，具體指導帶班細節，找尋教參、優秀教案材料先期學習，幫助迅速提升。指導教師鼓勵學生多參與班級QQ群管理、宣傳報道、家園聯系冊等文字工作、教研和課題工作。

針對新疆班實習生，指導教師應注意尊重少數民族生活習慣習俗，詳細交代相關注意事項，特別是園內安全問題。重視普通話的溝通輔導，引導學生觀摩并逐項模仿操作，適度介入指導。發揮新疆班學生的歌舞特長和孩子共同聯歡，建立并拉近新疆班實習生與孩子的情感等。

五、用“情”指導的原則

此原則為感恩情結。我們附幼從園長到老師都是幼專的畢業生，園長為幼專第一屆畢業生，教師隊伍為幼專歷屆優秀畢業生組成。有感恩母校情節，有帶好師妹（弟）的愿望。老師們和實習生們親如一家人，做到熱情接待、耐心輔導、主動分享、善始善終。

六、用“技”指導的原則

此原則為掌握多種指導技法和指導機制。

（一）介紹溝通法

每次由園長和教師共同召開“介紹會”和“小結會”，依據實習計劃把階段性的任務細化，把實習內容劃分為心理適應、態度和技能三個不斷深化的目標體系，并將幼教工作者的責任心、愛心和耐心傳遞給她們。

（二）雙導師法

幼專安排專業教師帶隊進園指導，幼兒園安排各班保教人員對應接待指導，介紹班級情況，幫助實習生熟悉班級常規等情況。幼專教師下班聽課指導，幼兒園園長、業務園長下班聽課，班級指導老師跟班聽課并做好課前指導，共同管理學生生活和學習。

（三）觀摩示范法

為實習生安排觀摩活動，由于實習生主要是在班級中學習，他們的學習狀態是封閉的，主要受到實習指導教師的影響，這使他們看到的工作水平和教學風格相對局限。幼兒園把全園的骨干教師調動起來，根據他們擅長的方面，在各個領域為實習生開放觀摩課，擴大實習生的視野，豐富他們的經驗，最重要的是提升他們的認同水平。觀摩活動有課程設計思路的說課和課后的點評環節。

（四）結合課程法

教師的指導應緊密聯系幼專教育專業課程的理論，使實習生切實感到理論的指導性。

（五）全程跟蹤與隨機提醒法

我園實習指導老師全程跟蹤實習生，做好實習生前、中、后的指導。工作前，告知工作的意義和技能要點；工作中，觀察實習生的表現，及時指導；工作后，用積極的態度肯定實習生的努力，對一些不足予以指正。關注實習生活動細節并隨機提醒。

（六）日交流法

每天與實習生交流，討論他們的工作表現。大多數實習生的工作態度是認真的，但是由于幼兒園工作的復雜性，他們的工作表現不一定取得令人滿意的效果，這主要是因為他們缺乏與幼兒相處的經驗。往往在這個時候，幼師生在學校所學得的理論知識就顯得蒼白無力，而實習生也感到特別沮喪。幼兒園的指導教師如果這時加以適時地指導，效果必然事半功倍。

指導教師把實習生每一天的工作細節記錄下來，重點是特別到位的和特別不到位的。每天工作結束后，開個班級會議，針對當日的問題進行討論。肯定實習生適當的工作表現，讓實習生體驗成功感；就實習生不適當的行為具體分析可能造成的后果，提出種種可選的方案，豐富實習生的經驗。針對當天的工作表現安排第二天工作的重點，提前告知注意事項，傳遞工作要領。

（七）放手與適度介入指導法

對實習生實行分類指導，對能力較強的實習生早放手，鼓勵其大膽獨立嘗試，對能力較弱的實習生采取適度介入的指導策略等。

（八）實習生的匯報課

實習生實習結束的時候，安排匯報課可以鼓舞他們的士氣，升華他們在幼兒園所學得的知識、技能。匯報課雖不是每個實習生都要上的，但卻是每個實習生都要參與的。把所在同一個年齡班的實習生分為一個小組，共同設計一節課，要求他們對課程的每一個細節都要深思熟慮，每個成員都要對每個細節了如指掌。課程設計好后，請指導教師提意見，進一步修改，最后推選出最好的一位實習生上匯報課。匯報課后，要求每位實習生在與指導教師充分討論的基礎上，寫一篇教學反思，升華這次活動。

（九）評價法

對實習生進行綜合評價，一方面，評價是為了判定實習生的水平，另一方面也體現了實習生的學習進程。因為實習結束并不等于學習的結束，實習生會在將來的工作中繼續這方面的學習。因此，對實習生的評價應當全面，應當分為保育技能、教育技能、個別幼兒的工作技能、班級管理技能、家長工作技能、性格特征和合作意識等多個方面，要盡量反映出實習生作為一名準幼兒教師的實際水平。評價可以與實習生共同進行，使他們能夠了解自己的總體水平，明確努力的方向。

經多年的實踐和研究，總結多年的見實習基地工作，“六用原則”成為我園架構見實習基地工作的基本路徑，對發揮見實習基地作用，配合幼專人才培養方案的實施，為幼專學生走上社會成長為一名合格的幼兒教師提供了有力的保障。