芻議社區植物課程資源的開發與利用

郭鵬飛

摘 要： 社區植物資源是與城鎮學生最親近的、活生生的生物課程資源，新課標要求生物教師成為課程資源的開發者和利用者。作者結合初中生物教學實踐和研究，論述了開發與利用社區植物課程資源的重要意義，探討了社區植物課程資源的四種主要類型及其兩種運用模式。

關鍵詞： 社區 植物 課程資源 開發 利用

社區，在《現代漢語詞典》中解釋為“社會上以某種特征劃分的居住區”，在本文中主要是指同一樓盤的居住區。城鎮學生在社區中生活、嬉戲和成長，他們在有意或無意之間，對社區中的花草樹木越來越熟悉、越來越親近，所以，社區植物資源是與城鎮學生最親近的、活生生的生物課程資源。下面筆者結合初中生物教學實踐和研究，論述開發與利用社區植物課程資源的重要意義，并對社區植物課程資源的四種主要類型及其兩種運用模式進行探討。

1.開發與利用社區植物課程資源的重要意義

1.1新課標要求生物教師成為課程資源的開發者和利用者

在新課程改革中，教師面臨改變教育觀念、改變教學方式、改變教學行為等多方面挑戰，《義務教育生物學課程標準（2011年版）》提出要“關注學生已有的生活經驗”和“積極開發和利用各種課程資源”，這就要求生物教師成為課程資源的開發者和利用者。

1.2社區植物課程資源具有廣闊的應用前景

據調查，僅在廣州市增城區新塘鎮，位于社區之中的中小學就有5所之多，它們分別是廣東外語外貿大學附屬外國語學校、鳳凰城中英文學校、水電二局學校、香江中學和甘泉小學，其中，前三所學校是九年一貫制學校，后兩所學校是完全中學和小學。上述中小學獨特的地理位置，為開發和利用社區植物課程資源提供了極大便利。

1.3社區植物資源可以彌補校園課程資源的不足

在寸土寸金的現代都市中，土地資源特別昂貴，由于受到占地面積和教育資金等條件的限制，校園內的植物資源往往有限。但是，城市房價的日益增長推動了社區綠化水平的不斷提升，社區植物資源變得越來越豐富。我們課題組在廣州市增城區水電二局社區攝制《社區植物圖鑒》校本教材時，發現的植物種類就超過了200種，如此豐富的社區植物資源無疑是一個不容小覷的生物課程資源寶庫。

1.4社區里學生觀賞植物的時間更加充裕

以廣州市增城區為例，在校期間初中生可以觀賞植物的時間只有中午12：00至2：30，以及傍晚的5：00至7：00，在上述時段學生還要為處理日常生活事務花費大量時間。在居住的社區里，學生有周末、寒假、暑假及其他節假日時間可以觀賞植物，在時間上明顯比在校期間更加充裕。

1.5社區里學生研究植物的環境更加安全

帶領學生到野外認識植物，不僅需要充足的時間，而且需要教師有專業的野外考察技能，實際上，生物教師常常因為背負不起沉重的安全責任而將其放棄。但是，在社區里，外有圍墻和大門，內有保安和監控，在一些新的社區中甚至實現了人車分離，因此，對于自護能力有限的初中生而言，社區無疑是一個更加合適的研究植物的場所。

2.社區植物課程資源的四種主要類型

2.1實物課程資源

社區植物實物課程資源，是指直接運用于初中生物教學中的社區植物的莖、葉、根、花、果實、種子等實物資源，具有最直觀、最真實的優點。例1：正面綠色背面紅色的紅背桂的葉，可用于“葉片的結構”的課堂導入，激發學生求知欲；例2：洋紫荊的花，用于“花的結構”教學中，既直觀又方便；例3：種類豐富的社區植物，可用于“調查周邊環境中的植物”的探究活動，等等。

2.2標本課程資源

社區植物標本課程資源，是指利用社區植物制作的蠟葉標本、浸制標本和玻片標本，它們具有不受季節限制、可以重復使用的共同優點，各具特色。蠟葉標本的制作較為簡單，存放空間較小，但其顏色和形態會有一定的改變；浸制標本的制作成本較高，存放空間較大，但其顏色和形態與實物更加相似；玻片標本主要用于植物的微觀教學，可以開發的空間很大。

隨著社區綠化的不斷發展，許多本土植物被社區的物業管理人員視為“雜草”清除，如：含羞草、車前草、爬山虎等，在這種趨勢下，我們應該注重把上述植物制成標本，用于今后的生物教學。例如：車前草蠟葉標本，可用于常見花序類型的教學；含羞草浸制標本，可以讓學生更逼真地觀察它的形態結構；迎春花的葉切片，可應用于“葉片的結構”課堂教學。

2.3圖文課程資源

社區植物圖文課程資源，是指利用社區植物開發的圖片、文字形式的生物課程資源，其優點是方便攜帶和保存、方便交流和共享、可以重復使用。例1：利用社區中大紅花的葉的照片，我們可以制作的“葉的組成”示意圖；例2：拍攝、精選社區植物照片，附上植物的種名、科名、別名、主要形態特征，以及藥用和人文等相關知識，我們可以開發編寫《社區植物圖鑒》校本教材。

值得強調的是，社區植物的變化情況也是重要的生物課程資源，可以開發成圖文形式。例如：由于樹木會影響低層住宅的采光和通風，有些低層住戶就用腰斬主干、環剝樹皮等方法，弄死和清除住宅周圍的樹木。我們可以把上述現象拍制成圖文，用于舉辦“社區綠化之我見”學生辯論會，從而深化學生愛護身邊植物、熱愛家鄉山水的情感。

2.4視頻課程資源

社區植物視頻課程資源，是指利用社區植物攝制的生物視頻課程資源，可以給學生特別真實、親近的感覺。例如：含羞草受到碰觸后，葉片就會合攏下垂，將此過程攝制成視頻，是“應激性”概念教學中的良好課程資源。視頻課程資源和圖文課程資源，都可以用來制作多媒體課件，用于初中生物信息化教學之中。

3.社區植物課程資源的運用模式

3.1“請進來”模式

“請進來”模式，就是倡導學習與生活有機融合，把利用社區植物開發的實物、標本、圖文和視頻等類型的生物課程資源，運用于初中生物課堂教學，創建高效的初中生物課堂。

開發與利用《社區植物圖鑒》校本教材，是“請進來”模式的有效方式之一，我們將開發的《社區植物圖鑒》校本教材，運用于生物第二課堂和競賽輔導，取得了良好的教學效果。

3.2“走出去”模式

“走出去”模式，就是遵循“生活即教育”的教育理念，引導學生走出課室、走進社區，在社區的植物大觀園中學習生物學的知識技能，陶冶熱愛生命的情操，開創全新的初中生物教學模式。

“走出去”模式，不只是指教師帶領學生到社區認識植物，更多的是指教師設定一定的學習任務后，引導學生自主制訂探究計劃，自主完成探究任務。例如：我們指導學生認識常見的外來入侵植物后，可以要求學生利用假期時間，調查自己居住的社區中常見外來入侵植物的分布情況。引導學生制作和懸掛社區植物標牌，是“走出去”模式的有效方式之一，不僅可以全面提升參與者的綜合技能和科學素養，而且可以讓更多的學生在日常生活中增長植物學知識。

總之，開發與利用社區植物課程資源，有利于優化初中生物教學的方式、內容和效果，有利于喚醒學生原有認知和潛在意識，使學生的知識、技能和情感進一步升華、拓展和內化，是一項值得生物教師長期深入研究的課題。

參考文獻：

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