談談提高小學語文教學質量的措施

王爽

摘 要： 在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創設情境，讓學生置身于探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。學生是學習和教學的中心，在閱讀教學中教學要充分調動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性，在課堂上改講授為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質疑，組織學生合作學習。

關鍵詞： 小學語文 教學質量 提高措施

當前我們國家正在實行新一輪課程改革制度，在某種程度上既是為了改變我們國家的傳統教育觀念，更是為了改變我們國家的教育模式。語文閱讀教學改革是我們國家實行教育制度改革的重要一環，語文是學生需要長期堅持學習的學科，不僅是理論知識的傳授，更是中國傳統文化的傳承與發展。提高小學語文閱讀教學質量不僅要注重課內閱讀，而且要注重課外閱讀的教學發展，二者有機結合，從而提高小學語文閱讀教學質量。本文著重論述提高小學語文閱讀教學質量的路徑，制定有效措施，以此提高整體質量。

一、小學語文教學中存在的問題及原因

在小學語文課堂教學中，有的老師教學思想落后，沒有緊跟形勢，以自我為中心設計教學，教學沿用傳統方式，一味“滿堂灌”，填鴨式教學使學生不能夠從自身對知識理解的角度認識文章的內容與理解文章的內涵，理解與分析能力較弱。有的語文教師在語文學習的評價上，仍然只強調檢驗、選拔功能，輕視學生情感、態度價值觀的發展；教學重視的是語文技能技巧的機械訓練，輕視的是學生探究、發展能力。在教學實踐中一些小學語文教師對于多媒體這一現代化教學資源的利用不當，有些教師甚至過于依賴于多媒體教學，導致許多學生的思維表達、思考及讀寫能力等全部被多媒體的課件代替，這種教學的現狀將嚴重影響小學語文課堂教學質量。

二、提高小學語文教學質量的措施

對于目前小學語文教學上所出現的問題與不足，其改善措施如下：

1.激發興趣，營造學習氛圍。

把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中，教師要善于指導，關注每個學生，深入合作學習中。充分抓住教育教學的契機，尊重學生，以學生感興趣的東西進行生成教學。學生積極性很高，課堂教學效果非常好。教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。民主活躍的課堂氣氛是落實以學生為主體精神的前提。只有教給他們讀懂文章的具體方法，才能達到“用不著教”的目的。只有讓學生在學習實踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運用得靈活。層次性的目標教學使學生進行異步學習，尊重和關注學生個性差異，全面提高學生的語文素養與人文精神。教師要以教材帶領學生走向自然和社會。教師在課堂中多用激勵性的評價進行教學并及時捕捉課堂閃現的教學機智進行生成教學，讓學生樂于學習。這時教師要引導學生積極思考、探究，啟發學生繼續對話。在整個教學過程中，要體現以學生為主的教學思想。學生在學習過程中，有時會不自覺地運用一些較好的學習方法，教師要及時肯定和鼓勵，在教學中才能得心應手發揮信息調控的功能，使學生通過教材感悟生活，得到啟迪。教師能抓住這些時機借機滲透，適時點撥，幫助學生掌握這些學習方法，發掘出蘊含于母語中的優秀民族文化，對課文的主體特點、語言特色了然于胸。

2.制訂計劃，實施教學活動。

教師應制訂語文教學的工作計劃，繼而有計劃性、有步驟性地開展教學活動，實施教學。在教學中必須因班制宜采取適合班級教學的方法，對于學生在學習中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環節，應當加以有意識的培養。改變過多的整體回答為個別回答。課堂的教學形式本來就應該豐富，個別提問有利于檢查教學效果，培養學生獨立思考習慣，在課堂上多給學生個別回答的機會。所謂“細微之處見教育”。這一細微之處，正是“習慣”二字。良好的習慣對學生學習效果的強化起著非常重要的作用。可以每天堅持在黑板的左上角寫上“每天一句話”。選取一些勵志的格言、名句，或者是大家在日常學習生活中小結出來的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時作為積累，在寫作時備用。在閱讀課文后，還需在整體上對課文自覺進行品評鑒賞，最終實現課文語言的內化。

3.教給學生方法。

著名語言學家呂叔湘先生說：“教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。”教師要在課堂活動前，先明確分工，再合作，讓每個學生都發揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出想法，最后形成集體意見。預設的教學內容和教學過程在實施過程中需要開放性地納入直接經驗和彈性靈活的成分。教學過程既是學習的過程，又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好培養。把學法指導貫穿于語文教學全過程。幫助學生領會、掌握或運用哪些學習方法，并在課堂教學中不失時機地向學生滲透，引導學生領悟、運用。語文教學時，特別強調重視學生的學習過程和方法，而不僅僅是掌握知識。在設計練習題和批改作業時也注意啟發學生掌握和鞏固有關學習方法。教學時要因生施教，盡量照顧不同層次學生，將難點分散，劃分出層次，降低難度。這樣會大大調動學生的積極性，課堂氣氛空前活躍。老師教得輕松，學生學得積極。師生的主動性、積極性等得到充分發揮時，教學過程就會遠遠比預定的或計劃好的生動、活潑、豐富得多。在課堂教學中，教師的身份是一名“組織者”、“引導者”。“對話式”教學是在平等、開放的氛圍中進行的。對小學生來說，最重要的是學習過程有內在的動力支持，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。教學時，教師對同類型的教學重點文章，先帶著學生學習一兩篇，讓學生在理解知識的同時，掌握學習方法，然后引導學生運用已掌握的學習方法學習其他文章。

總之，教學的質量高低關系到學校教育的成敗，關系到教育事業未來的發展優劣。語文課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高語文課堂教學有效性，我們必須以教學理論作指導，經過不斷實踐和總結，不斷完善和創新，熟練運用提高課堂教學有效性的策略，真正提高課堂教學質量。

參考文獻：

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