論改善高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的整合方式

鄭清安

摘 要： 學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)寫(xiě)作存在懼怕心理，教師缺乏系統(tǒng)化的寫(xiě)作訓(xùn)練，作者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把寫(xiě)作訓(xùn)練與聽(tīng)力教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、閱讀教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)課文材料聽(tīng)寫(xiě)、情景對(duì)話、復(fù)述、改寫(xiě)、仿寫(xiě)等整合方式，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 寫(xiě)作能力 整合方式

一、引言

整合指相鄰知識(shí)之間交叉、滲透、融合而形成綜合性的知識(shí)系統(tǒng)。高中英語(yǔ)寫(xiě)作存在三種狀況：（1）學(xué)生對(duì)中學(xué)期間所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練、運(yùn)用不到位，無(wú)法養(yǎng)成直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。（2）學(xué)生對(duì)寫(xiě)作持有畏懼心理和不良的寫(xiě)作習(xí)慣。（3）教師在寫(xiě)作訓(xùn)練中缺乏系統(tǒng)性。因此，通過(guò)聽(tīng)力、對(duì)話、閱讀教學(xué)與寫(xiě)作的有機(jī)整合，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、整合方式

（一）聽(tīng)力教學(xué)

“聽(tīng)是一種主動(dòng)、積極的交際行動(dòng)，和主動(dòng)、積極的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程”[1]。《新概念英語(yǔ)》的作者在介紹該書(shū)的使用說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)：“不寫(xiě)沒(méi)有讀過(guò)的語(yǔ)言，不讀沒(méi)有說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，不說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)言。”很明顯，通過(guò)聽(tīng)的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。為提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，使其獲取更多的信息，從而為表達(dá)打下基礎(chǔ)，從學(xué)生上高一開(kāi)始，我充分利用與教材配套的同步聽(tīng)力磁帶，融聽(tīng)、讀、寫(xiě)為一體，特別注重聽(tīng)與寫(xiě)的訓(xùn)練，這就要求學(xué)生在聽(tīng)得懂的同時(shí)還要寫(xiě)得出。此外，我選用《高中英語(yǔ)必聽(tīng)》作為每周一節(jié)聽(tīng)力課的訓(xùn)練教材。該書(shū)選材的形式和內(nèi)容多樣化，有小故事、對(duì)話及人物介紹；有英美家庭生活習(xí)俗、風(fēng)土人情等文化背景知識(shí)等。聽(tīng)力材料語(yǔ)言地道，由英美人士朗讀，語(yǔ)速由慢到快，循序漸進(jìn)。具體做法是：事先選出聽(tīng)力材料中的生詞，教師領(lǐng)讀幾遍。在排除生詞障礙后，第一遍學(xué)生以聽(tīng)為主，把握所聽(tīng)內(nèi)容的大意；第二遍學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)；第三遍校對(duì)所聽(tīng)、所寫(xiě)的內(nèi)容。對(duì)于聽(tīng)與寫(xiě)的效果檢查，采取學(xué)生互相對(duì)照、教師抽查、適時(shí)講評(píng)的方法。

（二）對(duì)話教學(xué)

塔夫不僅強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作水平之間的重要聯(lián)系，而且指出教師必須在教授寫(xiě)作的同時(shí)，幫助學(xué)生提高并豐富其口頭表達(dá)的技能，因?yàn)榭陬^形式往往包含大量近似書(shū)面語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和措辭。

1.在對(duì)話教學(xué)中，要求學(xué)生把對(duì)話改寫(xiě)成一段短文，以第9單元對(duì)話課為例：

第一步：讓學(xué)生閱讀對(duì)話，了解大意，抓住中心，對(duì)話介紹買(mǎi)電腦的事。

第二步：根據(jù)對(duì)話中心，依據(jù)原文信息主線設(shè)置問(wèn)題，再提問(wèn)讓學(xué)生回答，形成關(guān)鍵句。

（1）What do Jenny and Mei Ge do？What are they doing now？

（2）What computer does Jenny prefer to buy？What is it like？

（3）What computer does Mei Ge prefer to buy？What is it like？

（4）Can they agree with each other？What do they do then？

第三步：將以上關(guān)鍵句適當(dāng)組合成短文。其間，應(yīng)根據(jù)短文內(nèi)容需要對(duì)關(guān)鍵句的成分用詞，以及句子間的連接過(guò)渡給以修正、補(bǔ)充，使形成的短文要點(diǎn)齊全，中心突出，語(yǔ)句通順。

第四步：修改，完善，最后形成小短文。

2.圍繞單元話題的對(duì)話和討論，通過(guò)記筆記整理內(nèi)容要點(diǎn)，確定探討話題的切入點(diǎn)及背景材料。例如：Dont spend too much time on TV.

（1）師生間交談，教師提出who，what 等問(wèn)題，使學(xué)生思考，幫助打開(kāi)頭腦中的材料庫(kù)。

（2）小組討論。

（3）確立寫(xiě)作框架：

①waste a lot of time，

②reduce outdoor sports，

③do harm to eyesight，

④some programs are not suitable for students.

（三）閱讀教學(xué)

舒伯特指出：教科書(shū)所編的閱讀課文是寫(xiě)作素材的集聚地，是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。因此，要把寫(xiě)作貫穿于課文教學(xué)中，在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫(xiě)作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面交際的能力。“教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者”[2]。在操作中，閱讀課教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的方式可以滲透在閱讀的每一個(gè)階段。

閱讀前：收集、整理資料，可以提問(wèn)的形式進(jìn)行。回答問(wèn)題時(shí)要求學(xué)生必須用自己的語(yǔ)言，且人稱(chēng)、時(shí)態(tài)要做相應(yīng)的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達(dá)，提高表達(dá)能力。閱讀中：教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析和學(xué)習(xí)與文章相關(guān)的背景知識(shí)、文章的體裁與框架及文章的話題內(nèi)容等。閱讀后：該階段教學(xué)的重點(diǎn)是語(yǔ)篇建構(gòu)，包括復(fù)述、改寫(xiě)、縮寫(xiě)與語(yǔ)篇相關(guān)話題的討論、仿寫(xiě)、相關(guān)命題寫(xiě)作，直至創(chuàng)造性地自由表達(dá)。

三、結(jié)語(yǔ)

“研究表明，80%的學(xué)生學(xué)習(xí)困難與壓力過(guò)重有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)”[3]。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到最大限度的開(kāi)發(fā)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76%以上的學(xué)生喜歡這樣的教學(xué)形式。教師通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練與對(duì)話課、聽(tīng)力課和閱讀課的整合，能夠在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)為愉快的語(yǔ)言交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]束定芳，莊智象.《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法》.上海外語(yǔ)教育出版社，1989.4：35.

[2]徐長(zhǎng)江.《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》.教育科學(xué)出版社，2003：20.

[3]吳志雄.《減輕學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)》.科學(xué)出版社，2001：51.