拓寬作文的一片新天地

劉向文

作文是一種創造性的腦力活動，是對學生進行語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等素質訓練的主要陣地，是學生把自己的知識、體驗、情感外化的一種表現，也是培養學生的創新素質、提高創新能力的沃土。因此，要指導學生寫出成功且新穎的習作，就要挖掘學生的創新潛能，激發學生的想象和寫作熱情，從而使學生的習作不斷迸發出創新的火花。同時，教師也要更新教育觀念，點燃學生創新思維的火花，誘發學生的創新靈感，從而真正讓作文教學走出一片新天地。

針對當今的作文教學狀況，如何引導學生的作文力求別具一格，培養學生的創新精神呢？下面我談談自己的認識。

一、發散思維，自由想象

《語文課程標準》指出：鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。“想象”是創新的思維靈魂，創新離不開想象，豐富的想象是創造的翅膀，要有意識地創設情境，激發學生的想象，把記憶中的表象加以改造組合創出新形象，這樣可以使作者文思泉涌，浮想聯翩，使文章內容更充實，思路更廣闊。只有讓“想象”插上翅膀，我們才能飛上藍天，飛向一個廣闊而嶄新的天地。教學中教師要努力創設各種不同的情境，讓學生開啟思維之窗，發揮學生的想象力，把無意的感念引導到有意的創作上，憑借某一個詞、句、段或某一景物、某一感受進行擴散思維，引導學生大膽創新、大膽想象，以此指導作文。在現行的語文教材中，有許多文章都留有補白部分，這實際上是對學生充分發揮自己想象力的一個有力訓練點。抓住這個契機，進行思維訓練，學生的作文何愁不創新呢？

如講完《馬拉松》一文后，我布置了一個補白片斷：“菲利比斯在跑向雅典的過程中，還會遇到怎樣的困難呢？同學們，可以自由想象，要注意結合的社會現實，路、交通工具、人本身的情況等進行大膽創新的想象，只要合理就行。”這樣，既放開手腳讓學生想象，又是有根據的想象，避免天馬行空。學生的想象力是無窮的，你瞧：“菲利比斯從馬拉松出發，他搖搖晃晃地向前奮力跑去，突然，前面有幾個滑滑的小水坑，他一不小心，一下子摔倒在地，身上的傷痛，饑餓和疲勞一下子襲擊著他。他有氣無力地趴著，神志不清地站了起來，用著最后的力量極力地向前跑去，他摔了一跤又一跤，身上沾滿了塵土，傷口又裂開了，痛得直打冷戰……”這無不顯示了學生創新思維的火花，創新想象的翅翼在廣闊的生活天空中自由地翱翔，達到廣闊的作文境界。

二、引導實踐，激發創作

生活是寫作的源泉。教師要讓學生充分感受生活，從生活中捕捉靈感，讓他們情緒飽滿地參與生活一一勞動、參觀、采訪、競賽……繽紛多彩的場景在他們的內心世界激起波瀾，寫作興趣就自然來到身邊。很難想象，一個生活經驗貧乏的人，能寫出充滿活力的文章。對此，教師在指導學生作文時，應讓學生做生活的有心人，留心各種各樣的事物和社會現象，并參與實踐，做到觸類旁通，由此及彼，從而拓寬視野，獲取豐富感性的生活素材。有了深厚的生活根基，寫文章時就不會文思枯竭，無從下筆。如在教學《動物找工作》時，我在教學前先布置學生了解自己的親人做什么工作？怎么找到工作？在找工作中遇到什么麻煩？假設自己也去找工作，會找什么樣的工作，為什么？你用什么特長使自己得到這份工作？并讓他們利用時間進行一次模擬應聘。通過這一系列的實踐活動，他們體會到了找工作的困難，為找工作自己應有什么樣的特長，從而為動物怎樣用自己的特長找工作做了很好的鋪墊。有了這樣的課前實踐，學生的創作熱情激發了，有了創作的源泉，他們個個都根據自己所扮演的動物進行合理的應聘，并把過程寫得栩栩如生。

三、仿中求“創”，探索規律

《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特性，學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的積極進取精神。”美學家朱光潛曾在《談作文》一文中說：“創造的定義就在于平常的舊教材之不平常的新綜合。”這就是仿寫。利用仿寫指導作文訓練，對于低年級起步作文的引導，中高年級作文的完善，以及任何時候作文提高的作用都是不容忽視的。仿寫的用意不在于刻意模仿，而在于加入主觀感受的再創造。現階段的小學作文教學，完全可以引導學生大量仿寫范作，并在此基礎上注重突破傳統，力求創新。例如《小蝦》中小蝦吃食一節的描寫，動詞的準確運用及表示時間順序詞的運用，把吃食的過程和小心寫得生動有趣。根據這一精彩片斷，我讓學生在生活中觀察進行仿寫，出現不少較好的片斷。學生在《種樹》中寫道：“我先挖坑，然后放上小樹苗、扶直，再培土、踏平，澆上一些清水，使它在泥土里生根發芽。我想：只要我精心培養，它一定能茁壯成長的。”文中動詞“挖、放、扶、培、踏、澆”具體地寫出了小作者種樹的過程，條理清晰，真切生動，這樣從閱讀到寫作，在模仿中培養學生良好的創造性思維品質。

四、創新評價，激發熱情

作文評價既是語文作文教學中實施課堂教學、增強教學效果的重要方式，又是制約語文教學發展的瓶頸。心理學家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力。”讓學生放手寫我心，并給予成功激勵。注意作文評價的開放，拓寬獲取成功體驗的途徑。我在作文評價時采用學生自評、組評、師評等多種方式。可以說充滿激情的鼓勵，是點燃學生創新思維的火種，也是我們在作文評價中必須做到的。比如，拿一個常識性問題“雪化了變成什么？”如果按照思維的定勢來回答，答案自然是“水”。如果有一個學生說“變成春天”，我們千萬不能大驚小怪，要滿懷激情地鼓勵他說得好。試想，如果沒有豐富的想象力，他的腦海中閃出這樣一個奇妙而充滿詩情的世界嗎？如果此時此刻，我們全盤否定，就是在不知不覺中扼殺學生的創新思維，久而久之會漸漸熄滅他們心頭的創造火種。要讓作文教學走出困境，真正“柳暗花明又一村”，就必須做到“春風化雨”。

創新是人類發展永恒的主題，是“一個民族進步的靈魂”，是21世紀的通行證，我們在創新作文教學時點燃學生創新思維的火花，就能誘發學生的創新靈感，拓寬作文教學的新天地。