民辦高職院校電類專業實踐師資隊伍建設的探析

袁金娟　徐陶祎

摘 要： 培養技術型人才是高職教育的主要目標，學生除了需具備大學理論知識外，更要有一定的專業技術和技能。這必然要求有一支好的師資隊伍，不僅理論知識扎實，更重要的是實踐經驗要豐富。實踐教學的師資隊伍建設是提升整體教學水平的一個很重要的環節。本文闡明了實踐師資隊伍建設的重要性，探討了加強民辦高職院校實踐師資隊伍建設的途徑。

關鍵詞： 高職教育 實踐師資隊伍 專業技術

引言

高職院校把教學作為首要任務，不僅要向學生傳遞科學理論知識，而且要培養學生的實踐動手能力。實踐教學是應用型教育實施的核心，是近年來高等院校教學改革的要求，是應用型人才培養目標的迫切需要。實踐教學能夠進一步鞏固理論知識，加深學生對理論知識的理解。作為教學的主體，教師是教學過程中最關鍵的因素，教師素質直接影響學生學習效果。

對高職院校而言，教學質量是學校生存和發展的生命線，師資隊伍的整體素質是教學質量的決定性因素。對于工科性質的電類專業，在要求教師具有系統的專業理論知識的同時，尤其必須具備熟練的電類專業操作技能。

1.加強高職院校實踐師資隊伍建設的重要性

教育部文件《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）、《高等職業院校人才培養工作評估方案》（教高[2008]5號）等均強調了實踐教學的重要性。

加強實踐教學環節，是社會發展和市場經濟對應用型人才培養提出的客觀要求，是我國高等教育深層次改革與發展的內在要求，是實現多樣化人才培養目標的迫切要求。

以電類專業《電子電路設計》這門課為例，這是實踐性非常強的一門基礎專業課，需要足夠量的實踐課時，主要知識塊分為模擬電子電路設計、數字電子電路設計及電子電路設計自動化。電子電路設計部分，如果不做實驗，比如拿模擬電子電路設計中的基本放大器設計這個既基礎又重要的知識點來說，純理論授課，學生覺得很抽象，難以理解，而如果假以一定量的實踐課時，化抽象為具體，學生就容易理解并掌握，但實踐課要達到良好效果，上課的教師尤為重要，區別在，有的實踐課課堂，學生都專心致志做實驗，興趣盎然；有的課堂，學生在“放羊”。

要落實好實踐教學環節，培養綜合素質高、動手能力強的應用型人才，建設一支優良的實踐師資隊伍是關鍵。一支理論功底深厚、實踐經驗豐富且動手能力強的師資隊伍，才能使實踐課堂教學生動有趣，才能調動學生動手學習的積極性，才能使教學不流于形式，才能真正鍛煉學生實踐能力，從而有利于向高職教育目標推進。

2.提高高職院校實踐師資隊伍素質的途徑

2.1抓好源頭管理，建立合理準入和退出機制。

高校要建立實踐師資隊伍的準入和退出機制，從源頭上把好關口。盡快建立合理有效的實踐教師選聘機制，拓寬實踐教師隊伍的來源渠道。當前高校實踐師資來源主要是高校畢業生，學校可根據教學實踐工作的需要，打破學歷、學位限制，鼓勵并幫助社會上既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的企事業技術人員到學校兼職，充實高校實踐師資隊伍。吸引鼓勵高水平教師從事實踐教學，探索實踐教學與理論教學隊伍互通的有效機制。同時，拒絕把非專業人員安排到實驗室重要崗位上，選聘教師時也要尤其重視實踐能力。對于現有在職人員，需通過在職進修、參加專業培訓等，提高他們的學歷和專業素養，不能勝任實驗崗位的人員應退出實驗室崗位。

2.2轉變觀念，高度重視實踐教學師資隊伍的建設。

改善實踐教學師資隊伍建設現狀，首先要轉變觀念，從思想上改變重理論、輕實踐的思維定勢。尤其是要轉變校領導和教學管理人員的觀念。我們要遵循認知規律，打破實踐教學附屬理論教學的傳統意識習慣，構建與理論教學體系既緊密聯系又相互獨立的體系。要把實踐教學師資隊伍建設納入整個師資隊伍建設規劃中，統籌考慮。打破高校把實踐教師與理論教師區別看待的局面，努力爭取讓每個教師都具備實踐教學和理論教學兩種教學能力。為了讓實踐師資隊伍發展得更快更好，可以先從院校現有的實踐教學師資隊伍中選拔出一批業務水平高、動手能力強、綜合素質好的教師，作為學校實踐教學的骨干力量，引領帶動實踐教學師資隊伍的發展。

2.3加強管理，制定培訓進修制度。

隨著時代的發展，高校對實踐師資隊伍的知識結構和專業素質也提出了更高要求。為了適應這些變化，學校需要制定有針對性的培訓進修制度，完善培訓體系。通過培養，建成一支穩定的高素質實踐師資隊伍。

（1）經常性地抓住機會參加校內外的學術交流會議，了解新技術的發展趨勢，拓寬教師的學術視野，提高實踐技術水平。在校內，可舉辦業務培訓班，提高實踐教師的業務能力。

（2）學校要采取強有力的措施，鼓勵實踐師資隊伍積極參加各種技能培訓，以拓寬知識面、提高實踐技能。制定相關政策，比如在教學工作量上可以適當減少，在經濟上予以一定量的扶持等，鼓勵青年實踐類教師攻讀碩士、博士學位，鼓勵中年實踐類教師積極參加在職進修培訓。另外，有計劃、有步驟地安排專業教師到企事業單位進行專業實踐，比如每年派兩名不同層次的教師到與電類專業相關企業定崗實習，根據實際情況可予以減免一定比例的教學工作量。這樣全面改善實踐師資隊伍的知識結構，提高他們整體的業務水平和綜合素質。

（3）培養師資需要相應的投入作保障。在知識更新快速的時代，既要提高教師的理論水平，又要提高教師的專業實踐技能，適當對教師進行培訓是需要的，但培訓畢竟是暫時性的，也受時間、經費等諸多因素的限制，因此，自學是教師進行自我培養，促進專業發展的一個非常重要的途徑。學院應積極鼓勵教師通過各種途徑，比如網上豐富的資源、各種書籍、雜志等自學，不斷提高理論水平和實踐教學能力。同時，學院應為教師的自學提供相應指導并創造良好的自學條件，比如每年撥給各系里一定的經費，用于教師的自學基金。

（4）為保證和提高教學質量，學校需要建立教師教學工作的有效考核機制。實踐教師教學工作方面，也可以聘用教學督導多到課堂中聽課，并及時與任課教師溝通，指出不足，幫助教師提高教學水平。不僅是教學督導，各教研室主任、系主任每學期也要深入實踐課堂聽課，了解教師的授課情況，為改進教學提供依據。

除了教學工作外，還需要開展一定的科研工作，適當的科學研究工作對教師教學能力的鍛煉與提高有很好的促進作用。對于這方面的考核，可以考察其主持或參與的科研或教研項目，發表的論文等。另外，實踐教師對實驗實訓室建設方面作的貢獻等都可以作為考核中的一項。

對于參加校外學習的教師的考核，學校應與實踐單位共同對實習結束的教師進行考核并給出考核結果，并將其作為教師年度考核結果、評優評先、職稱評聘的參考，引起教師們對校外實習的重視。

對教師的工作定期評價和考核，有利于督促教師不斷增強能力，提高教學水平和業務能力。

結語

高職院校實踐教學環節極其重要，尤其對于電類實踐性強的專業，應增加實踐教學比重，重視實踐教師的培養，加強對實踐教師的考核，鼓勵和支持教師到企業頂崗實習等，豐富教師的實踐經驗，提高教師的實踐教學能力。實踐師資隊伍的建設是一項長期而艱巨的任務，雖然任重道遠，但我們仍要上下求索，努力建設好實踐師資隊伍，為應用型人才的培養奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]高柏臣，于雁南，等.“卓越計劃”下師資隊伍建設的研究與實踐——基于電氣工程及其自動化專業[J].邊疆經濟與文化，2015，03：71-72.

[2]龔兵麗，戴克林.應用型人才視野下高校實驗師資隊伍建設研究[J].實驗技術與管理，2014，08：246-248.

[3]李敏.應用型本科院校“雙師型”師資隊伍建設的探索與實踐[J].黑龍江科技信息，2010，30：217-218.

基金項目：2015年度全國職業院校信息化教學研究重點課題（2015LX014），主持人：徐陶祎。