關于高職院校人才培養模式研究

摘 要：高等職業教育實行彈性學習制度以來，對人才培養模式的探索無疑是推動高職教育改革，提高教育質量的一個極為重要的課題。本文從對高職教育、彈性學制、人才培養模式、高職教育人才培養模式四個基本概念的界定入手，對高職院校彈性學習制度下的人才培養模式現狀進行了調查，對調查結果及存在問題的原因進行了分析，在實驗學校設計實施了有針對性的“高職教育彈性學制下的人才培養模式”實施方案，并對實施效果和存在的問題進行了深入的探討。

1 高職教育人才培養模式的相關研究

國外的高職教育人才培養模式主要包括 CBE 模式、“雙元制”模式和 MES 模式。CBE

（Competency Based Education）意為“以能力培養為中心的教育教學體系”。該模式是美國休斯頓大學開發出的一種新型人才培養模式。其特點是：以職業能力作為進行教育的基礎、培養目標和評價標準；以能力作為教學的基礎 ，而不是以學歷或學術知識體系為基礎；強調學生自我學習和自我評價。“雙元制”是德國職業教育的主體和核心，是一種由培訓企業和職業學校雙方在國家法律制度的保障下，分工合作培養技術工人的職業培訓體系MES（Modules Of Employable Skills）意為模塊式技能培訓，是一種職業技術培訓模式，旨在幫助世界各國特別是發展中國家改變在技術工人培訓上效率低下的狀況。

在人才培養模式的研究中，教學模式的研究是教學理論研究的熱點之一。隨著高職教育在我國的迅猛發展，高職教育教學模式的研究及創新構建也成為我國職教領域學術探討的核心內容之一。

2 人才培養模式包括六層涵義：

2.1 理論依據

特定的人才培養模式應是在特定理論和思想指導下形成的，是對高職教育教學整體改革的理論思考，是適應社會發展的新興辦學理念的體現。其理論依據既有哲學的思辨，也有傳統和現當代教育理論的傳承和發展，同時也充分體現社會對人才培養的要求和辦學者獨特的教育思想。

2.2 培養目標

人才培養模式的效能體現是特定的培養目標和人才規格。現代教育在培養目標上最核心的理念是以學生為本，以此為出發點，辦學者要做好頂層設計，根據學校類型的不同設計好不同層次的培養目標。通過制定科學、客觀的人才培養方案，將與之配套的專業、課程、教材、教學方法、評價體系形成一個和諧統一的整體。

2.3 相對穩定的教學內容和課程體系

高等教育的教學內容和課程體系對人才培養目標的實現擔負著教育影響的重要職能，不同的院校應根據學生的實際和本學科知識系統的邏輯性，對教學內容進行重新整合，設計科學合理的課程體系，形成較為穩定的教學知識體系，尤其是對專科層次的高等職業教育有著更為重要的意義。

2.4 為實現這一過程的一整套管理制度

科學的管理制度是實現人才培養過程的根本保障。人才培養模式相關的制度可涉及到學校的方方面面，但本文探討的是與此關系密切的師資隊伍建設培養制度和學生實習實訓管理制度等。人才培養模式改革必須充分發揮教師的主動性和積極性，高職院校學生的實習實訓活動的效果又直接影響學生職業技能的培養。

2.5 科學的評價制度

要建立真正的科學具體的教學評價體系，逐漸消除評價中單一化、數量化的傾向，重視教學特色、個性化教育教學模式在人才培養模式整體評價中的作用。

3 研究方法

3.1 問卷調查法

在了解和研究前人成果的基礎上，對高職院校實施彈性學習制度的基本情況和在此制度基礎上凝練的人才培養模式進行了深入的思考，結合研究的目標編制調查問卷。問卷調查的維度涉及到彈性學習制度和人才培養模式的制度、目標、課程、評價等多個方面。通過問卷調查法，對目前高職院校實施彈性學習制度的現狀和人才培養模式的現狀進行深入全面的調查，了解學生學習過程中專業拓展、崗位技能目標的狀況、存在的問題以及問題的原因，教師教學理念的轉變、課程改革和教學評價體系、實習實訓指導等存在的問題。

3.2 文獻研究法

本研究在開題過程中參閱了大量的圖書文獻和中國知網上大部分相關的論文資料，并對實驗院校教學改革的相關文件、政策、制度進行了搜集整理。通過搜集國內外有關高職院校彈性學習制度和人才培養模式的相關文獻，分析研究高職教育在新時代的新要新特點，彈性學習制度實施的新的條件和時空，人才培養模式的新要素和新舉措，揭示高職教育實施彈性學習制度和相關人才培養模式所取得的成果和研究的不足。

3.3 行為研究法

行為研究法是教育研究的一種綜合方法，主要通過觀察和訪問學生的行為，對獲取的資料進行分析研究，探求學生學習和生活行為的規律，從而采取有效的措施，對學的行為進行修正。本研究把此方法也用在了對教師教學行為的研究。本研究的最大特點是依托實驗院校的教學改革進行彈性學習制度的人才培養模式研究，因此采取了行為研究的方法。本研究提出的“高職教育彈性學制下人才培養模式”實施方案，從提出問題，分析問題，擬定整體計劃和具體計劃，具體行為實施和最后的總結報告，嚴格按照行為研究方法的程序和步驟，提煉了在彈性學習制度基礎上有效的人才培養模式。

4 本研究的創新點

研究視角的獨特性。高職教育人才培養模式是一個理論性與應用性很強的課題，如何建立科學有效的彈性學習制度，并與此同時建立相應的人才培養模式是其實現教育目標的關鍵問題。本研究區別于其它研究的視角體現在從面向高職課程的自由選學、任務驅動的模式入手，重點探索學生工學交替的學習模式，把“教、學、做”緊密結合，從“做”中發現問題、“學”中反思問題、做中學、做中研，深化產學研教育人才培養模式。從一定意義上說，它以其特有的方式較好的實現了對教育理論、教學技能、獨立思維意識三維目標的有機整合。

研究內容的全面性。本研究將對“彈性學制人才培養模式”進行系統研究，全面構建此人才培養模式的理論體系，以期對高職教師進行高效職業教育有所裨益。研究內容主要涉及此人才培養模式的理論基礎、教學目標、操作程序、教學策略與教學評價等要素。研究方法的綜合性。本課題研究秉持“理論研究與實驗研究相結合、定性研究與定量研究相結合”的原則，綜合運用文獻研究、行為研究、問卷調查等多種研究方法。

作者簡介

武真真（1986-），女，河南平頂山人，蘇州衛生職業技術學院，講師，學士。