高校新生教育對學風建設的影響

徐燕

摘 要：新生入學教育是一項系統工程，入學教育過程中安排了大量且豐富的內容，投入了很多人的精力，但也存在著活動形式不夠豐富或不夠新穎、新生教育時間較短等問題，以致于在推動學風建設方面的影響力也較為局限。

關鍵詞：高校；新生教育；學風

本論文為黑龍江省教育廳人文社會科學研究面上項目“高校學風建設的問題及對策研究”

項目編號12542381

高校學風建設一直是談及高等教育不可回避的問題，學風的好壞不僅關系著學校的教學質量，也影響著學校的長遠發展。高校新生入學教育是大學生入學之后的第一課，不僅關系著學生在今后四年中在學校的發展，也直接影響著高校的學風建設。本文試圖從新生入學教育所針對的問題、新生入學教育對學風建設的影響等問題進行分析研究，以求找到新生教育對學風建設的影響機制，以便能夠在將來的工作中有針對性的做好新生入學教育，進一步形成良好的學風。

1 新生入學教育的內容以及影響

新生入學教育主要有如下幾個方面的內容：

1、安全教育

新生安全教育主要根據學校所處城市的特點、學校的特點、所處時間段的熱點安全問題等對學生進行宣傳教育，以幫助同學們樹立正確的安全觀，使他們在遇到安全相關問題時能夠合理應對。作為生命教育一部分的安全教育，一般都會得到同學們的重視，也較容易使同學們掌握，往往能收到良好的效果。

2、校史校情教育

校史校情教育是使新生盡快了解學校、了解學校的過去和將來的最好手段，多通過學校的老師向學生講解校史校情、帶領新生參觀校史館、引導學生參觀學校相關行業組織等對學生進行教育。校史校情教育是培養學生對學校的認同感的重要手段，通過教育，大多數學生能夠了解學校的歷史、專業發展情況、就業前景等，對他們認識學校、認為專業有著較大的幫助。

3、專業教育

專業教育多由學校各二級單位根據自己專業設置等情況分專業進行教育，主要內容為本專業培養目標、學習內容、學習方法、就業前景等方面的教育，旨在使學生們了解所學的專業，了解所學專業在學校的相關規定，使大家掌握學習方法，以便較快的進入學習狀態，取得好的學習成績。

4、入學適應教育

入學適應教育主要針對大學新生進入高校之后不能適應高校的生活環境、不能適應高校的學習方式、出現的心理問題等展開，常見的方法有老師介紹學校的圖書館等的使用辦法，學生朋輩導師帶領新同學熟悉學校的生活環境、學習設施等。入學適應教育一般情況下能取得較好的效果，使新同學較快的適應大學生活，但也有少部分同學在很長一段時期內甚至整個大學期間都不能適應大學生活。

2 新生教育對學風建設的影響

雖然新生入學教育的內容豐富、形式多樣，但并不一定能解決學風建設問題。筆者作為一線輔導員，對不同學生群體的學風、學習成績等進行了跟蹤了解，并對他們對新生教育的看法進行了較為深入的了解分析，茲簡單歸納如下：

1、對學優生的影響

學優生作為大學校園里學習方面的優勢群體，在學習方面不僅表現出較強的學習能力，也有較強的學習主動性，經過追蹤調查，大學新生教育對他們的影響主要有以下幾點：第一，獲得了較好的學習方法，養成了良好的學習習慣。通過調查學優同學，80%以上都認為大學期間學習方法的掌握和學習習慣的養成都得益于入學適應性教育。大學適應性教育過程中，相關的老師和學生朋輩引導員在學習方法方面對他們的影響最為深刻，比如有學生提及：鼓勵他們在上課時勇于坐前三排；要在大學期間重視學習成績、重視四六級學習；要在大學期間努力做好科研等。這些學優同學在大學期間很多能夠一直保持學習方面的優勢，不僅在學習成績方面有突出的表現，在其他班級活動、科研活動等方面也有較好的表現，推動了學風建設。

第二，獲得了較好的專業認知。通過訪談、調查問卷等形式的了解，學優生群體中 90%以上的同學都對專業有較為清晰的認知，能夠明確知曉所學專業是什么、怎么學、學后能干什么，對自己的專業學習以及將來的職業規劃都有很好的幫助。而這些專業認知的獲得，除了學優生有較好的學習能力之外，也與他們的入學教育密不可分。可見，新生專業教育直接推動了學優生進一步朝著積極的方向發展，推動著學風的建設。

2、對學困生的影響

據筆者在學困生群體中的調查，當問及對入學教育有什么印象、從入學教育學到了什么時，70%以上的學困生表示：沒有特別的印象；好像沒有從中學到什么；入學教育只是一種形式；入學教育時滿腦子都是進入大學的新鮮感，沒有顧得上入學教育等等。而一少部分學困生同學則表示：入學教育聽得挺好，也試圖去做，但就是后來又忘了。

3、對大多數同學的影響

對于除學優生和學困生之外的多數同學，有兩種情況，一類同學稱：對入學教育有印象，當時也認真聽了，但缺乏多次強調，以致于入學教育的要點在后來的學習過程當中被遺忘；另一類同學則稱：對入學教育最主要的印象是部分老師或一些同學的精彩言論，這些精彩的部分有長期的印象，并一直受用，其他內容則隨著時間的推移都忘掉了。也有一部分同學表示，入學教育沒有太大的作用，自己入學后的學習生活多是自己摸索的。對于這些同學來說，入學教育只能是透過一些事情或人物言行而表現出來的碎片化的教育，對于學風的推動作用較為有限。

從不同的學生群體來看，新生教育對學風建設的有效性主要體現在學優生方面，學優生通過新生教育學到了學習方法、學習習慣以及良好的專業認知，對之后的學業有較大的幫助，進一步推動了學風建設；而對于許多同學而言，收獲則主要集中在他們認為比較有趣的方面或是比較有意義的方面。由上述調查結果可知，新生教育雖然內容較多，但要想發揮對學風的推動作用，一般通過兩種途徑來完成：一種為人，即通過老師或朋輩同學的引領示范作用，以起到使同學們掌握學習方法、養成學習習慣，進一步作用于學風建設，或通過學優生的作用，進一步帶動其他群體的學習，作用于學風建設；另一種為事，同學們對一些精彩的事印象較為深刻，對于他們之后的學習有積極的影響。

綜上所述，新生入學教育是一項系統工程，入學教育過程中安排了大量且豐富的內容，投入了很多人的精力，但也存在著活動形式不夠豐富或不夠新穎、新生教育時間較短等問題，以致于在推動學風建設方面的影響力也較為局限。這就要求我們不僅要投入飽滿的熱情發揮好人的示范作用，也要創新教育形式、使更多同學喜聞樂見、易于接受，更要意識到入學教育的持續性、長期性，促使同學們學習習慣的養成，推動學風建設。

參考文獻

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