微課助力中考現代文閱讀復習

陳冠明

現代文閱讀在中考中占有很大的比例，如果能掌握現代文閱讀的方法，就能有效地提高語文中考成績。那么，如何有效地指導現代文閱讀，是每一位語文教師必須認真思考的問題。目前，微課教學作為一種新型教學手段，隨著現代信息技術的發展，已逐漸進入教育領域。筆者發現，把微課和語文課堂教學融為一體，能有效組織語文課堂教學，突破傳統教學的枯燥、單調，為中考現代文閱讀教學撐起一片藍天。

一、現代文閱讀教學存在的問題

現代文閱讀教學是初中語文教學的重點，在傳統課堂教學過程中，教師盡可能地用各種方法來提高學生的學習效率，但教學效果總是不盡如人意。學生一看到長篇的現代文，就感到非常頭疼，盡管教師反復講解了知識點和答題技巧，但學生還是不知該如何下手。吃不透的知識點逐漸增多，學生就很容易產生厭學情緒，甚至有的學生放棄學習現代文閱讀。筆者分析了現代文閱讀教學存在的問題，總結如下：

1.教師的教學方法單調

很多時候，教師都是圍繞中考說明來制訂教學目標、教學重點和難點。為了講透各種題型的解題技巧，練習貫穿了整堂課的始終，教師反復講解考點，致使整堂課沒有生動之處，現代文閱讀變成了教師的個人演講，學生只是機械地背誦教師的解題技巧，沒有清楚地理解現代文閱讀的真諦。

2.教師只追求形式美

教師只強調課堂結構的完美和課堂氛圍的活躍，不重視教學質量，為了趕時間，教師往往講了一個環節，馬上又轉入另一個環節，全然不顧學生是否聽懂了教學內容。這導致學生在沒有弄清楚前面知識點的情況下，又進入了另一個迷茫的世界，不利于學生學習現代文閱讀。

3.學生缺乏主觀能動性

在傳統教學過程中，學生為了應試考試和成績而讀書，只知道單純地背誦教師講解的解題技巧，而不會靈活地運用，有些學生理解不了教師的講解，就干脆不記、不讀。再加上現代文閱讀的文章比較長，容易使學生打退堂鼓。

二、微課在中考現代文閱讀復習中的運用

針對中考現代文閱讀教學存在的問題，筆者認為，在中考現代文閱讀中運用微課教學勢在必行。如何有效地運用微課？筆者認為，教師可以從三個方面入手：

首先，為了順利開展微課，教師首先可以建立班級QQ群，真正實現數字化教學，教給學生微課學習的途徑和方法。在上課前，教師應把微課上傳到QQ群共享文件，讓學生自己下載文件，在線觀看。微課內容可以是方法傳授、教學經驗的講解和展示，也可以是考點歸納、題型精講、教材解讀等內容。如果學生遇到不明白的地方，就可以在課堂教學中，認真聽教師的講解。說明文的知識點都比較簡單，學生也更容易接受，筆者把這些知識點做成微課，讓學生反復觀看。這樣，學生在上課時就不需要摘抄筆記，既節約了時間，又提高了課堂教學效率。

其次，在課堂導入環節中，教師可以根據知識點，巧妙地設計微課，激發學生的學習興趣，為講解新課程做好鋪墊。小說閱讀涉及許多人物、環境和情節，筆者選取了課文中的一些人物，把他們做成微課視頻，或者截取電影片段制成微課。學生只要看到人物的動作、語言、神態，也就了解了人物的性格。這樣一來，就為講解如何分析人物形象做好了鋪墊，活躍了課堂教學氛圍。

最后，在課堂教學結束后，教師可以根據教學情況，針對學生不懂的問題再次制作微課，上傳到班級QQ群，讓學生自行觀看，自己去理解和記憶內容。如果還有不懂的地方，學生可以直接向教師請教。筆者相信，這樣循序漸進的微課教學，一定能有效提高學生的學習成績。

總而言之，微課是對傳統教學的一種挑戰，它能讓學生在課前觀看視頻，在上課時利用微課進行教學，讓學生在課后利用微課進行復習鞏固。在微課的輔助下，筆者相信，在中考復習階段，微課教學能有效活躍課堂教學氛圍，語文課堂會變得更加豐富多彩，成為學生的樂園。

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（作者單位：江西省玉山縣冰溪鎮中學）