提高小學數學教學有效性的途徑

李群英

摘要：科學技術水平的不斷發展，不僅促進了社會進步，也對素質教育的方式及策略提出了更高要求。數學作為素質教育的重點學科之一，教師和學生一定要予以重視。經過多年的實踐經驗，筆者發現，小學生群體理解和運用數學知識的能力較差，提高學生的數學能力，特別是研究性學習的能力，是目前小學數學教學應該重點研究的領域。基于此，本文從創設教學情境和開展研究性學習兩個方面，闡述了提高小學數學教學的兩條有效性。

關鍵詞：小學數學教學 研究性學習

隨著新課程改革的不斷推進，教學方法的改革迫在眉睫。合理的教學方法能有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，有利于學生更好地接受和掌握數學知識。因此，教師要不斷挖掘和運用科學、合理的教學方法，提高課堂的教學效率和學生的學習效率。

一、創設教學情境

輕松活潑的教學氛圍有利于緩解學生緊張的學習心態，所以在小學數學教學過程中，教師應營造輕松、活潑的教學環境，轉變傳統的教學課堂模式，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習數學。根據小學生的年齡特點和思維方式，教師可以創設科學的教學情境，有效激發小學生的學習興趣。如在教學《加減法》時，筆者創設了在集市上買賣物品的情境，讓學生在交易物品的過程中學習加減法，寓教于樂。

《新課程標準》提出：“教育要培養學生的實踐動手能力?！币虼耍瑪祵W教師要重視培養學生實踐操作的能力，把數學知識和生活實際緊密聯系起來，引導學生運用數學知識真正解決實際問題。但是，教師要注意引導學生主動發現生活中的數學問題，讓學生學會觀察生活、發現數學。在學生提出問題后，教師要引導學生從不同角度思考和解決問題，引導學生觸類旁通，掌握解決數學問題的技巧。經過獨立思考后解決問題，學生不僅提高了解決問題的能力，還培養了發散性思維。

二、開展研究性學習

據研究結果顯示，學生在開心或是興奮的狀態下，更容易接受知識，所以在教學過程中，教師可以講一些學生感興趣的話題，或者營造愉快的教學氛圍，在學生處在興奮的狀態下，開展數學教學，有助于學生更好地學習和掌握知識，提高課堂教學效率和學生的學習效率。開展研究性學習能有效營造愉快的教學氛圍，讓學生提出更多的問題，產生更多的想法。

小學生自制力較差，上課容易走神，很難長時間集中注意力，如果教師只是給學生口頭講解和傳授知識，課堂教學就會枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，甚至有的學生可能會對數學學習產生厭煩心理。

研究性學習是指通過建立研究環境，啟發學生自主學習數學知識。小學生由于年齡較小，對事物的看法和認識比較淺顯，所以教師要全方面地引導學生正確開展研究性學習。研究性學習能有效體現學生的主人翁地位，它要求學生獨立自主地發現問題、分析問題、探究問題和解決問題，不僅能提高課堂教學質量和學生的學習效率，還能有效提高學生自主學習的能力，培養學生的綜合素養。但是，研究性學習的耗時較長，能傳授給學生的知識點較少，有些實驗性教學缺乏操作性，不利于學生理解和掌握知識，不僅浪費了教學時間，拖慢了教學進度，還會降低教學效率，使學生對研究性學習失去興趣。因此在進行探究性學習時，教師一定要把握好時間和尺度，選擇適合研究性學習的教學內容，給學生留下合理思考和研究的時間，發揮研究性學習的真正價值。

三、結語

要想提高小學數學教學的有效性，教師必須創設科學、合理的教學情境，有效改善傳統課堂教學單調、呆板的教學模式，從而提高課堂教學效率和學生的學習效率。除此之外，教師還要開展探究性學習，幫助小學生養成多思考、多探究的良好習慣。提高小學數學教學的有效性，任重而道遠，希望各位同仁不斷挖掘更好的教學方法，不斷提高小學數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]李紅梅.淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].現代閱讀（教育版），2013，（4）.

[2]王敏紅.研究性學習在小學數學中的教學策略[J].佳木斯教育學院學報，2011，（6）.

（作者單位：江西省安遠縣東江源小學）