讓學(xué)生學(xué)會合作

李家強

數(shù)學(xué)活動是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，它要求教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流和反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，提高學(xué)生的思維能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者提出了幾點建議：

一、創(chuàng)設(shè)合作氛圍

1.營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要使用較隨和的談話教學(xué)法，始終以充滿期待和鼓勵的目光望著學(xué)生，以充滿激情的話語啟迪學(xué)生的心靈，對學(xué)生循循善誘，以理服人，拉近師生之間的心靈距離，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

對于學(xué)生的大膽提問和超乎常規(guī)的回答，教師都不應(yīng)立即否定，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出理由，師生共同探討問題的答案。另外，教師要經(jīng)常以學(xué)生的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以平等的心態(tài)與學(xué)生討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.誘發(fā)學(xué)生的合作欲望

首先，教師設(shè)置的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)有一定的難度，問題要有一定的挑戰(zhàn)性。這樣，才有利于激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)活動的熱情，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)造性；其次，教師要巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)“憤”“緋”情境，使學(xué)生產(chǎn)生與別人交流合作解決問題的欲望，讓學(xué)生自主地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。

二、教會合作方法

在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常采用小組合作模式，但是在合作交流時存在這樣的問題：有些學(xué)生不會、不懂合作，課堂看似熱熱鬧鬧，學(xué)生卻沒有得到實質(zhì)性的進(jìn)步。因此，教師要教會學(xué)生合作的方法：

第一，學(xué)會聽說。要與人合作，必須先認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。在聽某一位學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生必須注意力集中，不隨便插嘴，記住別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出自己的判斷；適時用點頭、交換目光等反饋方式與同學(xué)進(jìn)行無言的交流。在沒聽清楚時，可請求同學(xué)再作解釋。

第二，學(xué)會分工。學(xué)生之間是存在差異的，組內(nèi)差異為生生互助合作奠定了基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)各個學(xué)生的特點劃分合作小組。只有一個合作小組中學(xué)生的個體水平存在差異，才能達(dá)到互補與互助的目的。

三、培養(yǎng)合作精神

1.鼓勵學(xué)生自主探究

教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地看、說、做，依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考、合作交流，重新“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增強自己學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

如在教學(xué)《圓的周長和直徑的關(guān)系》時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，以前后兩排四人為一組，挑選三個不同的圓。然后，教師向?qū)W生提出要求：“請你們分別量出它們的直徑和周長，并把周長和直徑的比值填入表格。”學(xué)生在交流中討論圓的周長和直徑的關(guān)系。有的學(xué)生說：“周長越長，直徑越長。”有的學(xué)生說：“周長越短，直徑越短。”有的學(xué)生說：“周長和直徑的比值都是3倍多一些。”最后，教師歸納總結(jié)：“通過實驗，我們知道圓的周長總是直徑的3倍多一些，但實際上，任何圓的周長和直徑的比值都是一個固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母π表示。”

學(xué)生在獨立思考和討論交流中，極大地提高了教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于合作

學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主探索與交流合作的過程，學(xué)生只有發(fā)揮自己的主觀能動性，通過獨立的思考、積極的探索，才能在合作的過程中充分地闡述自己的觀察、操作、實驗的結(jié)果，這樣的協(xié)作過程才是有成效的。因此在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生形成集體責(zé)任感，并通過相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程。

如在教學(xué)《圓的周長》時，筆者提出問題“怎樣求圓的周長？”后，鼓勵學(xué)生獨立思考。學(xué)生通過交流、討論，積極開動腦筋，得出答案后再請代表上講臺表達(dá)自己的觀點。

總之，學(xué)生是具有獨立思想和認(rèn)識潛能的實踐者，教師要充分突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與教學(xué)活動的情境，把時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、操作、獨立思考、合作討論等，獲得數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在思考中求進(jìn)取，在成功中求樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，做一個善于合作的人。學(xué)生只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人的智慧中獲得啟迪，才能更大限度地挖掘個人的潛能。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)程橋中心小學(xué)）