上好小學數學實踐活動課的三條途徑

汪華芳

摘要：在小學數學教學中，除了傳統的課堂教學之外，學校還增加了實踐活動課，作為數學課堂教學的拓展和延伸。數學實踐活動課不僅可以彌補傳統教學的不足之處，激發學生學習數學的興趣，還能把數學教學與學生的生活實際聯系起來，促進學生的全面發展。本文闡述了上好小學數學實踐活動課的三種方法，以期提高小學數學的教學效率和學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學 實踐活動課

在傳統的小學數學教學過程中，教師只會單方面地向學生講授教學內容，課堂教學枯燥無味，學生數學學習的積極性普遍不高，甚至有的學生放棄學習數學，這種現象不利于小學數學教學的正常開展。小學數學實踐活動課可以有效提高學生的操作能力和思維能力，激發學生學習數學的興趣，提高學生的學習效率。那么，教師該如何更好地開展小學數學實踐活動課呢？結合多年的教學經驗，筆者介紹了幾點看法，以期與同仁互相交流。

一、在小學實踐活動課中創設情境

在小學數學實踐活動課中創設情境教學，不僅能激發學生的學習興趣，還能有效調動學生參與課堂的積極性。在實際生活中，學生會遇到很多與數學知識相關的事物，如怎么計算菜價、怎樣測量旗桿的長度等。教師應站在學生的角度去思考問題，根據學生的生活實際情況，把它科學地融入數學實踐活動課中，讓學生更好地學習數學知識。這樣一來，不僅能有效提高學生的數學綜合素質，還培養了學生觀察生活的能力。

二、在小學數學實踐活動中提出問題

在小學數學教學過程中，不論是理論教學，還是實踐教學，都離不開提問，它不僅能集中學生的學習注意力，提高學生的聽課效率和學習效率，還能有效鍛煉學生的思維能力和創新能力。但是，在當今小學數學實踐教學中，教師的教學任務比較繁重，而課時又比較緊張，所以在教學過程中，教師為了在有限的時間內完成教學任務，常常在提出問題后，沒有給學生充足的思考時間就公布了答案。長此以往，學生會失去回答問題的興趣，只知道一味地等待教師公布答案，而不會開動腦筋，主動思考。因此，在數學實踐活動課中，教師可以把教學知識融入實踐活動中，向學生提出適當的問題，引導學生自主思考和探索問題，最后掌握解題思路和技巧。這樣，不僅激發了學生思考和解決問題的興趣，還有利于學生更好地掌握數學知識，提高他們的數學綜合能力，為以后更深層次地學習數學打下堅實的基礎。

三、在小學數學實踐活動中開展小組合作

在小學數學實踐教學中，教師可以把全班學生分成幾個小組，組織學生開展小組合作，在相互交流與合作的過程中，學生不僅能提高團隊合作的意識，還能在團隊合作的過程中取長補短，學習其他同學的優點，自主思考并動手解決問題，以彌補自身的不足之處，在實踐中不斷提高學習能力和綜合素質。在相互合作中，學生能及時發現他人身上的優點以及自身的缺點，從而改善自己存在的問題。正如世界上沒有完全相同的一片落葉，世界上也沒有完全一樣的人，所以教師要充分了解每一位學生，并根據學生的實際情況合理分組，科學地開展小組合作活動，幫助學生更好地學習數學知識。

總而言之，實踐活動是小學數學教學的重要組成部分和不可或缺的角色。通過實踐活動，學生不僅能提高動手操作的能力，還能感受到數學學習的樂趣，激發數學學習的積極性，提高數學學習的效率。在小學數學實踐活動課中，教師扮演著重要角色，既是實踐活動課的組織者和參與者，又是引導者和創新者，所以教師要充分運用自身的專業知識，不斷尋找更好的方法開展實踐活動課，提高小學數學實踐活動課的教學效率和學生的學習效率。

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（作者單位：江西省婺源縣紫陽第三小學）