情境教學在高中英語語法教學中的運用

劉偉鋒

英語是高考的必考科目，對學生以后的發展起著至關重要的作用。而語法是英語的重要組成部分，單詞、短語等都需要語法來連接。基于此，英語教師一般會把教學的重點和難點放在英語語法教學上。隨著新課程改革的進一步深入，情境教學漸漸融入高中英語語法教學中，它能有效提高高中英語語法教學的質量和學生的學習效率。

一、運用游戲創設情境，激發學生的學習興趣

游戲是學生最喜歡的娛樂活動，英語教師可以把游戲運用到高中英語語法教學中，在游戲中創設情境，從而有效激發學生的學習興趣。具體表現在：第一，高中生還處于愛玩、愛鬧的年齡階段，在教學英語語法時，教師可以運用游戲創設情境，把學生帶入英語情境中。這樣，不僅符合高中生的身心發展特點，還有利于調動學生的學習積極性；第二，運用游戲創設情境，能夠化解學生學習英語語法的恐懼心理。一般而言，英語語法是我國大部分學生的“硬傷”，因為英語的思維方式與漢語的思維方式存在很大的差異，所以學生很難理解和掌握英語語法。因此，英語教師可以利用游戲，幫助學生有效理解和運用英語語法。

二、運用故事創設情境，增添課堂教學的趣味

故事是集中學生注意力的有效方式之一，教師可以把英語語法編成一些有情節起伏變化的故事，然后讓學生在故事中去尋找和發現語法知識。這樣，既可以引導學生精讀教師編的故事，又可以培養學生的英語語感，提高學生英語語法學習的效率。但是，在編故事的過程中，教師要注意故事的趣味性，只有富有趣味性的故事才能有效吸引學生的注意力，轉變學生英語語法學習的態度，進而愛上英語語法學習。

三、運用歌曲創設情境，幫助學生掌握英語語法知識

英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氛圍，還能激發學生的學習興趣。用英文歌曲創設教學情境主要有兩種方式：第一，在上語法課前，教師可以播放含有該節課英語語法的歌曲，讓學生尋找歌曲中包含的語法知識。如果教學需要，教師可重復播放。如Boyzone最暢銷的單曲《No Matter What》一開頭就是三個由“no matter” + “what” 引導的從句：“No matter what they tell us，no matter what they do，no matter what they teach us，what we believe it's true.”通過這首歌曲，教師可以給學生介紹“no matter” 從句，告訴學生“no matter”后面除了接“what” 之外，還可以接“who”“where”等疑問詞，相當于“whatever”“whoever”和“wherever”。之后再遇到這類句型時，學生就能想到這首歌，回憶起這部分的語法知識了。

四、運用生活情境，檢驗學生英語語法的學習情況

運用生活情境來校驗學生英語語法的學習情況，不僅可以讓學生切身感受到學習源于生活，還可以拉近英語語法教學與學生實際生活之間的關系。如教師創設了這樣一個生活情境：一個雨后盛夏的早晨，空氣清新、陽光明媚，教師和學生同往常一樣興奮地走進校門、奔向教室，開始了一天的學習生活。此時，上課鈴響了，英語教師走向講臺，看著外面陽光明媚的天氣和學生精神奕奕的面孔，用英語大發感慨，如：“Another sunny day it is， I got up as early as usual.The moment I went out of my house，a nice and clean air touched my skin.It is so comfortable.On the way to school，I saw some birds singing on the branch，fishes swimming in the pond—I have been living in this city for ten years and everything seems going on as usual with no changes at all... ”一番表達過后，教師要求學生找出其中的語法點。學生們興致勃勃地回憶教師的話語，有的學生興奮地說：“as early as 是as adj/adv as形式。”也有的學生說出：“have been living是現在完成進行時態。”學生能根據自己聽到的內容，準確地找到其中的一至兩處語法點，并興奮地說出其中的語法知識，充分體現出生活化口語表達與語法教學之間相互促進的關系，讓枯燥的語法規則融入最簡單、最常見的口語表達中，提高了學生實際運用英語語法的能力。

總而言之，隨著新課程改革的進一步深入，情境教學漸漸融入到高中英語語法教學中。從教學實際來看，情境教學能有效增添英語課堂的活力和趣味性，提高學生英語語法學習的效率。

（作者單位：陜西省銅川市礦務局一中）