讀出精彩，讀出實(shí)效

謝家瓊

我的同齡人中，不少人都提到過“啞巴英語”這個(gè)詞語，顧名思義就是不能開口讀或說的英語。記得在讀師范時(shí)，我的英語專業(yè)老師就給我們說過一句話，“要想學(xué)好英語，每天花上半個(gè)小時(shí)讀英語就行了”。當(dāng)初不以為然，只是偶爾想起，才捧起英語書讀讀?？赡苁且?yàn)樽约簩?duì)英語比較感興趣，雖然沒有按著老師說的去做，但成績(jī)也還行。漸漸地，我就覺得自己的語音語調(diào)太一般了，開始羨慕那些能朗朗上口讀英語的同學(xué)。于是，暗地里模仿那些優(yōu)美的語音語調(diào)。長此以往的結(jié)果是，我也能自信地站在三尺講臺(tái)上了。不知不覺間，我也是一名有二十年教齡的老教師了。在教初中時(shí)，只顧著學(xué)生的中考成績(jī)，應(yīng)試教育的壓力下，根本容不得考慮學(xué)生能否流暢地朗讀一篇英語課文，想來那些孩子也是“啞巴英語”教學(xué)模式的又一批犧牲品，實(shí)感慚愧。

來到深圳，我執(zhí)教小學(xué)英語14年，在這14年小學(xué)教師生涯中，我一直思考小學(xué)生如何才能更好地掌握英語這門語言。最近聽了好多公開課，尤其是閱讀課比賽感受頗深，發(fā)現(xiàn)英語老師在課堂上很少讓學(xué)生大聲朗讀，幾乎都用默讀。有的班級(jí)學(xué)生回答問題聲音響亮，且發(fā)音準(zhǔn)確，而有的班級(jí)學(xué)生聲音很小且錯(cuò)誤讀音較多。

作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有重要的地位。初學(xué)英語的小學(xué)生主要以對(duì)話的形式接觸到閱讀教學(xué)，因此加強(qiáng)英語朗讀教學(xué)成為常態(tài)課教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，加強(qiáng)小學(xué)生的大聲朗讀，逐漸成為我們教學(xué)反思的重點(diǎn)。

“興趣是最好的老師。”那么，如何才能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？又該如何提高小學(xué)生英語朗讀水平呢？

初學(xué)英語的人都知道，學(xué)好英語必須先動(dòng)口模仿，學(xué)習(xí)過的單詞、句型、課文、兒歌、短文等都是朗讀模仿的好方式。通過朗讀，可以訓(xùn)練他們正確的語音語調(diào)，培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語言的能力。我們都知道，小學(xué)生大都具有極強(qiáng)的“向師性”，因此，我們教師要首先確保自己的語音語調(diào)準(zhǔn)確，這樣才能教授正確的英語發(fā)音給學(xué)生。否則，學(xué)生說的全是“方言式的英語”，即使興趣濃厚，也對(duì)今后深入學(xué)習(xí)英語不利，與人交流就更是障礙重重。綜合實(shí)際教學(xué)中的做法和體驗(yàn)，我覺得從下面兩個(gè)方面進(jìn)行朗讀教學(xué)是會(huì)有所收益的。

一、學(xué)生的表演型朗讀

記得剛教小學(xué)生的時(shí)候，總是在備課時(shí)想到要給學(xué)生們補(bǔ)充一些與課本相關(guān)的詞匯，結(jié)果發(fā)現(xiàn)用處不大，因?yàn)樾W(xué)生畢竟不是中學(xué)生，接受能力沒那么強(qiáng)，而且忘得快。如果沒有在課文中運(yùn)用和朗讀，根本就是事倍功半。于是，為了增加興趣，我開始讓他們上臺(tái)表演，效果的確很好，但是表演的句子不多，能力較差的學(xué)生甚至每次只說一個(gè)單詞或一句話，到后來還是不能朗讀英語課文。一個(gè)連一篇英語短文都讀不流暢的學(xué)生能學(xué)好英語嗎？后來的教學(xué)中，越來越覺得朗讀在英語學(xué)習(xí)中是多么重要。教第二屆學(xué)生時(shí)，我嘗試讓他們朗讀短文，但因?yàn)闆]有規(guī)定，所以只有大膽的學(xué)生可以上臺(tái)讀，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生比不敢上臺(tái)讀的學(xué)生英語提高得快。

在自己所教的班級(jí)中，我花大量的時(shí)間讓學(xué)生朗讀長篇長篇的文章，并且人人上臺(tái)，居然得到了意想不到的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣增加了，學(xué)生的膽量變大了，學(xué)生回答問題的聲音響亮了，學(xué)生的語音標(biāo)準(zhǔn)了。甚至為了發(fā)準(zhǔn)一個(gè)單詞的音，大部分學(xué)生都自覺去學(xué)習(xí)音標(biāo)，自覺去查字典上的發(fā)音。在每學(xué)期的英語話劇表演中更加展示了他們能大膽上臺(tái)讀英語文章的效果。2007年，應(yīng)“迎香港回歸兒童英語話劇比賽”組委會(huì)邀請(qǐng)，我們讓張鵬等六名學(xué)生參加比賽，他們標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和大膽的表演獲得了預(yù)賽和決賽兩個(gè)特等獎(jiǎng)。聽著學(xué)生們流暢地朗讀英語，享受著他們優(yōu)美的語調(diào)，看著他們爭(zhēng)先恐后要讀給我聽，我很欣慰地笑了……學(xué)生們也綻放了笑容，學(xué)習(xí)積極性有了顯著提高。

二、學(xué)生的比賽型朗讀

很多老師在辦公室交流感受時(shí)，曾無數(shù)次提到：如何解決有的學(xué)生長期不交作業(yè)的問題？這也是我教書以來最大的難題，不管用什么辦法，總是有不交作業(yè)的學(xué)生。于是，我再次想到分小組的比賽型朗讀英語法，讓小組中自覺完成作業(yè)的學(xué)生帶動(dòng)不交作業(yè)的學(xué)生主動(dòng)去完成作業(yè)。把班級(jí)分成五人一小組的形式，選一個(gè)小組長，每當(dāng)有朗讀課文的作業(yè)時(shí)，就讓小組長去分配朗讀任務(wù)。評(píng)價(jià)方法也明確規(guī)定，只要小組里有不完成作業(yè)的學(xué)生，那么小組就整體扣20分；只要小組里有上臺(tái)不會(huì)朗讀的學(xué)生，小組也要扣20分。開始有的小組長不以為然，不去管理也不組織好朗讀，結(jié)果上臺(tái)后效果差，那么整個(gè)小組所有人的分?jǐn)?shù)都很低。幾次過后，他們知道了自己將受到的影響，于是小組里所有人都會(huì)去積極幫助不會(huì)讀的同學(xué)，叮囑不完成作業(yè)的同學(xué)一定要完成作業(yè)，形成了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)在不交作業(yè)的學(xué)生很少了，而且常常是全體都完成。我簡(jiǎn)直是覺得自己解決了一個(gè)天大的難題。此時(shí)，我更加深刻體會(huì)到：一分耕耘，一分收獲，只要付出了就會(huì)有回報(bào)。

總之，英語朗讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位，通過朗讀，可以訓(xùn)練學(xué)生正確的語音語調(diào)，培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語言的能力，所以我們英語教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中讓學(xué)生讀出精彩，讀出實(shí)效。