篤志踐行 蘇式教師成長記

湯嵐

蘇州是水的天堂，一方水土育一方名師，蘇式名家葉圣陶的教育主張歷久彌新。

“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”

“凡為教，目的在于達到不需要教。”

“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”

細細品讀葉老的教育思想，不難發現，理想的教學觀當為：不教之教。古語有云“授之以魚，不如授之以漁”。

做葉圣陶式的教師，做智慧的蘇式教師，是我們不斷思考的課題。

一、品味蘇式教師的深刻內涵

1.蘇式教師應該具有教育的信仰

蘇式教育與城市精神一脈相承，內斂從容、溫婉細膩、創新進取，這也當是蘇式教師的高貴氣質，它烙印在每個人的教育信仰里。蘇式教師，就是在信仰的支撐下向著希望前行！

2.蘇式教師應該具有教育的視域

在我的眼里，理想的蘇式教師應有如下品德修養：

（1）效.水之深，在提升文化素養的同時尋找新的教育觀。蘇式教師應該是充滿自信、不斷挑戰自我的教師，應該是充滿激情和詩意的教師。

（2）若·水之寬，在形成全新角色觀念的同時形成積極的職業發展意識。蘇式教師應該是善于合作，具有人格魅力的教師；應該是充滿愛心，受學生尊重的教師。

（3）潤·水之清，在學會執行的同時講求實效。蘇式教師應該是追求卓越，富有創新精神的教師；應該是堅韌剛強，不向挫折彎腰的教師。

（4）炫·水之亮，在自身發展的同時折射學生的發展。蘇式教師應該是甘居人后，點燃學生生命希望的教師；應該是關注人類命運，具有責任感的教師。

從“教××學科”到“教學生學××學科”再到“用××學科教學生”，老師們在成長，老師們在思考，不僅僅用學科知識去引導學生獲得人生的經驗，更要著眼于學生完整的發展，帶給學生六年，或者更長時間的長進、變化，每個學生有著不同的答案，每個老師有著不同的答案，前行著，改變著。

3.蘇式教師應該具有生長的視點

教育，不應該是硬生生地改變，而應該是一種接納，“愛你本來的樣子”，是“用你需要的方式來愛你，讓你成為最好的自己”。

（1）鑄造最美的童年。

學生應該是校園中最美的精靈。童年可以不太一樣，但快樂是童年的要義。蘇式教師有責任讓所有的學生享受校園中美麗的童年。

（2）提供最多的可能。

努力為學生提供最多的可能，將一切的夢想或幻想描寫成美麗的圖景，展示給學生，也許是不可能的，但是，正是因為這一個個不可能，才會成就學生將來最多的可能，讓學生在校園中自由成長。

（3）成就最好的自己。

蘇式教師最大的魅力就是讓學生主動、積極、健康地成為最好的自己。要讓學生成為色彩斑斕的世界中每一個獨特的自己，我們應該引導學生自我反思和自我教育。教育的成功在于學生能夠自我教育，一個有自我教育意識的人才會成為真正的自己。

二、探尋蘇式教師的錘煉之道

我校伴水而生，因水而立，循水而行，迄今已走過了六個春秋。學校倡導教育當如“水”，自然、寬厚、靈動，“以水的靈動滋養生命，以水的波瀾匯聚智慧，以水的寬厚沉淀德性”。這是一種追求，也是一種信仰。

1.因勢利導，給予規范

我校對教師的錘煉，亦遵循八字原則：因勢利導，給予規范。具體來說，因勢利導，是指像水一樣有自己流動的自然規律，學校要尊重教師成長的規律。學校幫助教師認知職業，確立目標。給予規范，如同水的流動加以規范，給予方向；但不修渠道，只是制定邊界和規矩。學校幫助教師成長，要符合人性的要求，在引導浸潤的基礎上操練行為，追求發展。

2.凝心聚力，團隊作戰

相信團隊的力量。自建校以來，我校極為重視團隊建設，尤以“同伴互助”主題式校本研修體系為有效抓手提升教師團隊的專業能力。該研修體系以“四有效，一經典”五大板塊為支撐，循序而進，螺旋上升。

（1）有效備課，側重板塊研讀、教材梳理。

教材梳理包括學情分析、教學重難點、適當的拓展延伸和有效創新。重點關注學情分析，如學生知識、能力結構、學習習慣、常犯錯誤等，幫助教師對教材梳理進行實踐與思考，加深對教材的理解，從學生實際出發設計教學，同時幫助青年教師了解有效備課的規范。

（2）有效課堂，側重切磋琢磨、教學相長。

有效課堂是繼有效備課后的教學實踐研究，教研組成員人人參與，對教學內容反復研究、對教學材料精心準備、對教學對象認真分析、對師生課堂行為仔細觀察、對教學過程切磋琢磨，有爭執、有激辯，以此推動每位教師對課堂的把控能力。

（3）有效作業和評價，側重創新設計、個性飛揚。

通過教研組內對有效作業的設計研討和學生錯題的整理交流，使教師能從學生學習的角度、從更好把握教材重點難點的角度、從“減負增效”的角度來梯度設計學生作業，激發學生學習和作業的興趣。重視學生學習能力、動手能力、綜合運用知識能力的培養，精講精練，使作業更好地為教學服務，讓學生學得輕松、愉快、扎實。

（4）有效命題，側重科學規范、資源共享。

各教研組從領域、主題、能力描述、認知層次、題型、取材、分值比重等多個方面考量，研討科學命題、科學評價。同時，引導教師針對平常學生在作業、練習中容易出現的錯誤進行歸類整理，在此基礎上進行命題，提高命題的有效性。活動不僅引領廣大教師關注學生綜合運用知識能力的培養，促進平時的課堂教學，使命題、試卷更好地為教學服務，更使全體教師了解了科學命題設計流程，樹立科學命題意識，促進教師對命題進行思考，提高教師命題和把握學科的能力。

（5）閱讀經典，側重提升內涵、文化滋養。

實施教師讀書會“五年閱讀計劃”，分“教育必讀書計劃”“教師拓展性閱讀計劃”“教師讀書報告計劃”和“網絡閱讀平臺計劃”四個模塊，每個模塊分“我讀我思”“聆聽體會”“思考交流”三項。讀書活動以“水瀾語匯”教師論壇為載體，推薦教師閱讀《給教師的建議》《〈學記〉譯述》《第56號教室的奇跡》等大批優秀經典著作，通過點評、摘錄、傳閱、分享，讓教師在提升文化素養的同時尋找新的教育觀，從經典身上汲取養分，提升內涵。

該校本研修設計以六年為一個基本循環，實施過程中根據學校、教師實際情況不斷進行調整和改進，研討主題來自于教學中直接面臨的問題，隨著問題的深入，研討主題也逐步深入。幾年的嘗試，校本研修提升了教師的整體素質，縮小了教師差距、班級差距，達到年級、班級均衡發展。

3.經典活動，提升素養

這幾年來，我們精心設計、舉行了教師文化素養系列活動，全力打造蘇式教師，提升綜合素養。

（1）杜拉拉式管理模式。

我的美麗日記（氣質修養）——“三八婦女節做最美的我”家訪活動、中醫養生。

我的幸福人生（職業規劃）——成功女性談職業觀、校園微電影展評。

我的親密伙伴（團隊打造）——“點滴匯聚流淌”年終幸福盤點。

（2）曬曬獨門功夫。

一班一品觀摩會——我的班級我來夸、“一切為了孩子”我來談。

一招一式秀才藝——烹飪達人秀、“放飛理想的翅膀”誦讀會。

舞文弄墨群英會——基本功比賽、錯題集展演。

（3）精英零距離。

名人會客坊——名人、名家講座交流。

水瀾語匯——教師論壇（教育教學心得、讀書體會）。

經典回放——優秀教育影片欣賞。

我們辦真實生命的教育，辦個體成長的教育。在姑蘇這方教育的熱土，我們教師愿化作一泓清泉，潤澤萬千學子，共同成長，品味蘇香，構筑詩意而溫暖的蘇式校園。