在日常工作中助年輕老師成長

鄧勇　張思林

近幾年在教育主管部門的重視和各級政府的大力支持下，一批又一批大學畢業(yè)生分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學來任教。這些新招聘老師的到來給鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學帶來了久違的活力，也給農(nóng)村小學和農(nóng)村學生帶來了新的希望。各校如獲至寶，備加重用。但我們也清醒地看到他們雖然受過良好的高等教育，水平都不低，能力都很強，對于教書育人這門專業(yè)技術(shù)非常強的職業(yè)的認知卻很模糊，部分非師范類專業(yè)的新教師甚至連專業(yè)知識都沒有系統(tǒng)學習過，剛?cè)胄械乃麄円磺卸笺裸露Ｔ鯓硬拍茏屗麄儽M快接好班、上出高效課成了我們首先要解決的問題。怎樣才能讓他們帶好班、上好課、處理好教育教學事務是我們每天要做的工作。三分之一還多的新老師的到來令人喜也令人愁。毫無疑問，學校的當下與未來，將由他們成長的快與慢、優(yōu)與劣來決定。成立校本培訓領(lǐng)導小組，制定切實可行的教師培訓規(guī)劃，設計出便于操作又有效的培訓方案是迫在眉睫的工作，如何培育他們是對我們工作的一種挑戰(zhàn)。

一、新老搭配，結(jié)對帶班

為使學校工作盡快步人正軌，新老師的工作有模樣、有方向，我們采取了新老搭配、結(jié)對帶班的定崗策略，即按同年級兩個班一老一新，一語一數(shù)，一班主任一副班主任的設置安排老師的崗位，一一對應，以老帶新。老教師承擔新教師的一線指導任務，指導新教師的課堂教學、班級管理和活動開展。他們的指導成果納入績效考評，以示激勵。新教師要虛心向老教師求教，并接受他們的指導和幫助，借鑒他們的經(jīng)驗。教學進度要與老教師同步，以便即學即教，使他們快速上路，有序有質(zhì)地開展工作。

二、規(guī)范常規(guī).夯實基礎

課前備課要做哪些準備、備課有哪些要求和步驟，課堂上自己要注意什么問題，對學生應該提出什么樣的要求，課后又有哪些事要做。這些是一個成熟教師的基本功，是教學首先必須熟悉的常規(guī)工作，盡早規(guī)范掌握這些教學常規(guī)，能使新教師少走許多彎路，提高工作效率。這些常規(guī)要求要在校內(nèi)崗前培訓中讓新教師得到有據(jù)可依、有案可查的文字資料，不是聽聽、看看就算了的，得讓他們把資料帶回去研究、揣摩、消化、對照執(zhí)行。指導老師要經(jīng)常對他們的常規(guī)執(zhí)行情況進行檢查并作出反饋，學校教導處還要在過程中隨即督導、定期檢查、發(fā)現(xiàn)問題、肯定效果、提出意見。

三、逐周集訓，學研并重

一個人的成長與發(fā)展有賴于良好的環(huán)境和適當?shù)闹屏Γ瑸槭鼓贻p教師能更快更系統(tǒng)地掌握一些教育教學基礎理論和基本方法，我們每周進行一次校本集訓（原則上定于每周二晚上），把年輕老師集中在一起，由校領(lǐng)導小組組織，定指導人員、培訓內(nèi)容，一周一課題，一月一系列專題培訓。集訓系列主要是：（1）成長規(guī)劃系列。如：如何撰寫個人成長規(guī)劃，收集和整理哪些成長成果，自我成長從哪些方面努力等。（2）教學常規(guī)系列。如：如何備課，如何組織教學，如何布置和批閱作業(yè)等。（3）班主任工作系列。如：班會的組織形式和應解決什么問題，學生心理健康咨詢和調(diào)節(jié)的一般方法等。（4）聽課、評課系列。如：聽課聽什么、記錄什么，如何寫聽課評語，評課時重點評什么等。（5）利用和開發(fā)教材資源等。（6）理論學研系列。如：理論著作的學研指導，教學日記的書寫，教學反思涉及的內(nèi)容和重點等。這些集訓既是給平臺，也是給助力，更是給壓力。通過持之以恒的努力、溫情耐心的扶持，為年輕教師的成長鋪就了一條暢通之路。

四、自學自研，積淀底蘊

“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。”一個人的成長速度與成長質(zhì)量，關(guān)鍵還是靠個人的努力，為了使大家有目標有方向，我們?yōu)槟贻p老師設定了每學期完成“十個一”的自學自研任務，即：（1）寫好一份個人成長計劃；（2）建立一個個人成長記錄欄；（3）寫一本讀書筆記；（4）寫一份教學案例分析；（5）上一堂公開課；（6）寫一篇評課稿；（7）命一份試卷；（8）制作一個課件；（9）寫一份心理健康輔導例案；（10）寫一篇成長心得。期末集中檢查、評議，成績記入學期考評，促進他們有質(zhì)量、有效果地完成。通過多方位、多角度的學習、體驗和思考，拓展視野、增進見聞、夯實基礎、積淀底蘊。

五、清風肅紀，給予正能量

鄉(xiāng)村教師的教學負擔是比較重的，特別是年輕人，他們除了要承擔繁重的教學任務，往往還要參與許多第二課堂活動及各種兼任，還要花大量精力進行業(yè)務培訓，此時最容易受不良情緒和負面言行的影響，從而導致心志動搖、喪失斗志。我們應該利用合適的機會正面給予引導和鼓勵，并嚴肅我們的紀律和作風，對不利于教師成長的人和事進行嚴厲批評，有普遍性傾向的集中正風，個別問題單獨談話解決，用優(yōu)秀老師和師德模范的事跡去感染他們、激勵他們，使他們始終保持良好的心態(tài)和樹立正確的進取觀、事業(yè)觀，還要在教師例會上嚴厲批評影響正氣的言行，使班風、教風、校風、學風充滿正能量，使年輕老師從精神層面到師德涵養(yǎng)都得到良好熏陶。

六、展情顯能，共同提高

對年輕教師的培養(yǎng)除應重視理論上的學習，更應著重實踐上的運用性訓練。我們不僅要求年輕教師上好“五課”（過關(guān)課，匯報課，教研課，競賽課，常態(tài)課），還根據(jù)他們所學專業(yè)，所擁有的才能，為他們提供不同的展示才情，發(fā)揮潛能的平臺，如學音樂的要求帶好一個文藝小組；學體育的要求帶好一個體育隊；學英語的要求帶好一個英語興趣小組；學數(shù)理的要求帶好一個科技小組；學語文的要求帶好一個演講小組。專業(yè)技能、興趣愛好奠定了他們某方面比較扎實的功底，是他們的特長所在、信心所在，更容易激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，他們在各自的優(yōu)勢下更能取得成績，能更直觀地激發(fā)他們的成就感。

七、樹立典型，促良為優(yōu)

優(yōu)良的種子在適當?shù)沫h(huán)境下總能首先破土而出，在工作1～2年后，甚至在更短的時間里，優(yōu)秀的苗子就會嶄露頭角，我們應該及時把他們列為重點培養(yǎng)對象，給他們提供更多外出學習和培訓的機會，在學校給他們搭建更多的鍛煉平臺，給任務、給壓力。培訓領(lǐng)導小組應安排專人以“師帶徒”的方式跟蹤了解他們的日常工作，特別是課堂教學，應跟班聽課，參與他們的教案設計，讓他們承擔對外開課和承擔校、教研片的教研課任務，甚至安排他們到村小去送教下鄉(xiāng)。有人關(guān)注、有人幫扶、有人激勵的鍛煉機會的增多可以更快捷地促進有志的年輕教師走向優(yōu)秀。

教師資源是學校資源的關(guān)鍵，一所學校的優(yōu)劣，起決定作用的不是校園面積的大小、樓房建設的高大、現(xiàn)代化設備的精良，而是教師素質(zhì)的優(yōu)精尖。一所擁有一大批優(yōu)秀教師的學校一定是公認的好學校，反之，教師再多，條件再優(yōu)，恐怕也難被冠優(yōu)。所以筆者以為，課程改革固然重要，課堂優(yōu)化也不可懈怠，一大批新進教師的培訓更不能滯后，如若不然，高效課堂的推行將是紙上談兵，城鄉(xiāng)均衡發(fā)展之路會更費周章。