泥塑——美的教學(xué)

鄭勤

一說起泥塑，學(xué)生們就會(huì)特別興奮，上課前就會(huì)早早地?cái)[弄開來，搓呀，捏呀，也不管心里有沒有想好要做什么，就是那么開心。現(xiàn)在，我們的學(xué)生在學(xué)校里學(xué)泥塑，有的用陶泥，有的用彩泥，一條條彩泥色彩特別艷麗，學(xué)生們?yōu)槟嗟纳饰荒嗟目伤苄源騽?dòng)，它給學(xué)生們創(chuàng)造了想象的空間，那怎樣讓學(xué)生們?cè)谀嗨芑顒?dòng)過程中展示自我，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美呢？這是我在探索的，也是我正在教的。

一、給學(xué)生一個(gè)空間一可以欣賞、可以感受的空間

愛默生的至理名言：“娛樂是花，務(wù)實(shí)是根，如果要欣賞花的美麗，必須先加強(qiáng)根的牢固。”創(chuàng)造一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的美術(shù)環(huán)境，能使學(xué)生們接受潛移默化的熏陶，加強(qiáng)視覺感受，培養(yǎng)他們對(duì)美的事物的敏感性，從而引發(fā)對(duì)美的向往。我們可以在教室內(nèi)開辟一個(gè)陳列柜，向?qū)W生們展示各種泥塑的圖片和實(shí)物。可以是學(xué)生們自己做的，也可以是教師做的，及時(shí)更換，讓學(xué)生們看到自己的作品被展示出來，這也是一種肯定，用小手摸摸，用眼睛看看，對(duì)學(xué)生們來說既是視覺的誘惑，同時(shí)引發(fā)他們對(duì)泥塑作品的好奇，對(duì)美的向往。我們也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本課有關(guān)的情境，可以是融音樂性、知識(shí)性、趣味性為一體的體驗(yàn)游戲，來激發(fā)學(xué)生們的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，學(xué)生有了愉悅的心情，思維自然也就活躍起來。

在學(xué)習(xí)《粘貼小動(dòng)物》時(shí)，一開始上課我就請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“龜兔賽跑”游戲，每個(gè)學(xué)生都非常投入，臺(tái)下學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想上臺(tái)玩。這時(shí)，我提出了這節(jié)課的主要任務(wù)，在游戲的誘惑下，學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的積極性就高了。等他們完成以后，教師學(xué)生融為一體繼續(xù)游戲，讓學(xué)生用手中的泥捏小動(dòng)物、自己編故事，這樣使學(xué)生在愉快的氛圍中輕松快樂地學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生積極參與其中，樂此不疲，充分體驗(yàn)到了美術(shù)課的樂趣，他們的創(chuàng)造力、想象力、觀察理解力、審美表現(xiàn)力和解決實(shí)際問題的能力都得到了充分的發(fā)展，突出顯示了美術(shù)學(xué)科的綜合性。

二、給學(xué)生一份作業(yè)——多種形式的、可以做好的作業(yè)

當(dāng)然泥塑更需要身體力行，更富有動(dòng)作性，因而也適應(yīng)學(xué)生的好動(dòng)性。在泥塑過程中，我們常常運(yùn)用一些工具。彩泥中就自帶有許多有趣的工具，可印，可割，可劃，讓學(xué)生們運(yùn)用這些工具，我們還可以用一些輔助材料，如組合小動(dòng)物要的竹簽或火柴、牙簽、紙片、繩子和樹葉等。這些變化多端、富有趣味性的泥塑過程，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，也使他們有無窮的遐想，對(duì)泥塑產(chǎn)生巨大的興趣。“興趣是最好的老師”，教師要給學(xué)生布置一份作業(yè)，需要多種材料，讓學(xué)生們自己去嘗試選擇身邊的材料；要求學(xué)生運(yùn)用那些有趣的自帶工具，學(xué)生們會(huì)自發(fā)地觀察、擺弄、研究，在不知不覺中，對(duì)物體的立體感就逐漸發(fā)展豐富起來了，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于他們?cè)谔剿髦蝎@得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

三、給學(xué)生一些方法——基本的、簡(jiǎn)單的方法

泥塑的主要特征是直觀、立體、形象。因此，最主要在于學(xué)生如何抓住自己所要塑造的物體形象，這就需要許多知識(shí)來奠基。泥塑的主要技巧有揉、捏、搓、團(tuán)、壓等，相對(duì)于繪畫來說，泥塑的技能技巧要簡(jiǎn)單些，但還有一些是要和學(xué)生們一起發(fā)現(xiàn)，一起觀察、分析、探究、實(shí)踐、制作和討論的。

在學(xué)做陶泥時(shí)，有的學(xué)生因?qū)μ漳嗖皇呛芰私猓么陾l法做時(shí)，搓得太細(xì)了，結(jié)果好不容易搓成的杯子，一會(huì)兒就耷拉下來，這時(shí)我及時(shí)和學(xué)生們溝通，有同學(xué)馬上發(fā)現(xiàn)，只要搓粗些就解決了；還有同學(xué)的泥塊比較硬，怎么也搓不了，于是大家紛紛出主意，除了加水之外，還要多揉捏，甚至是把泥在桌面上練，讓泥塊變得有韌性，這些知識(shí)都是在課堂上和學(xué)生一起做的過程中總結(jié)到的方法，學(xué)生們也因?yàn)槭亲约赫业降姆椒ǘ老膊灰眩诮酉聛淼乃茉爝^程中，有了更多的發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)然，教師也要關(guān)注學(xué)生們是否把注意力集中到塑造各種立體造型上，要在輕松操作中增進(jìn)空間知覺能力的發(fā)展和空間想象力的發(fā)展，看學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中能力是否得到提高，不只是捏得到底像不像，而是捏、壓、揉是否到位，是否規(guī)范，有沒有創(chuàng)新的成分。

四、給學(xué)生一份理解——真誠的、關(guān)愛的理解

不管在什么情況下，學(xué)生都很在意大人對(duì)他們的看法，學(xué)生和教師之間亦是如此。在學(xué)校，教師就是家長(zhǎng)，學(xué)生就是學(xué)生，學(xué)校就是一個(gè)大家庭。每個(gè)學(xué)生都會(huì)為老師對(duì)他的關(guān)注而發(fā)生變化。在泥塑教學(xué)的課堂中，教師要多給學(xué)生一分贊賞，縮短師生距離，教師可采用主動(dòng)在教室里來回走動(dòng)的方式“接近”后面的學(xué)生。在學(xué)生泥塑的過程中，關(guān)注全體，盡可能地輔導(dǎo)更多的學(xué)生制作，用賞識(shí)教育來肯定學(xué)生的創(chuàng)作中所蘊(yùn)涵的價(jià)值，使他們?cè)讷@得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)煥發(fā)更高的創(chuàng)作欲望和熱情。

在學(xué)習(xí)第十冊(cè)《夸張的臉》時(shí)，一班的祝霽同學(xué)在那兒嘟囔，關(guān)注了好一會(huì)兒，才明白，原來他覺得自己是做不了泥塑頭像的。于是，我走過去和他交流：“做頭像確實(shí)有點(diǎn)難，要考慮很多。”他聽了，眼睛一亮：“是呀，太難了，要做得像實(shí)在是做不出來呢。”我明白了，原來他是掉進(jìn)了“像”中了，我小聲地與他交流：“要像誰呀？只要你自己喜歡就可以了呀。”他仿佛明白了，看了看左右的同學(xué)都是自己低頭在做呢，自己也開心地做了起來。我知道我剛才的話起作用了。

當(dāng)然，在課堂上特別要多“賞識(shí)”后十名。心情好了，做事就事半功倍，所以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的創(chuàng)作空間就很重要了，讓學(xué)生們無拘無束地與伙伴們進(jìn)行體驗(yàn)交流，解放他們的手、眼、腦、嘴。讓學(xué)生獲得成就感，從而縮短師生的心理距離，為全體學(xué)生積極主動(dòng)參與創(chuàng)造條件。

“泥塑”在美術(shù)課堂中的實(shí)施，給學(xué)生提供了充分的參與機(jī)會(huì)，更是學(xué)生對(duì)美的追求，所以我們?cè)谀嗨芙虒W(xué)中要努力去實(shí)現(xiàn)讓美的內(nèi)容陶冶學(xué)生情操、啟迪智慧；讓美的方法來吸引學(xué)生參與，激發(fā)求知欲望；讓美的課給學(xué)生以美的享受，讓泥塑成為學(xué)生們創(chuàng)造美的過程。