只言片語(yǔ)皆有情

孫志學(xué)

課文《真情的回報(bào)》是一篇淺顯易懂的課文，敘述了一個(gè)雖然尋常但卻動(dòng)人的故事。文章以敘述為主，敘事情節(jié)較為平實(shí)，文字無(wú)激揚(yáng)之處，似乎找不到很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的抓手。“無(wú)字句處有華章”，其實(shí)一篇課文中處處都有一盞燈，只要我們教師善于把這盞燈點(diǎn)亮，關(guān)注教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，它們就會(huì)發(fā)出耀眼的光芒。在教學(xué)《真情的回報(bào)》時(shí)，筆者就勤于挖掘，善于把握，把挖掘出的散見于文中的小細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，很好地達(dá)成了情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)維度。

【案例一】

設(shè)計(jì)背景：理解好第二自然段結(jié)尾的“推薦”一詞，讓學(xué)生感受客戶對(duì)“我”的回報(bào)起到拋磚引玉的作用。

師：大家能為“推薦”找一些近義詞嗎？

生：能。推舉、推選、舉薦。

師：我們平時(shí)用過(guò)“推薦”這個(gè)詞嗎？

生：用過(guò)。

師：什么時(shí)候？

生：選班長(zhǎng)的時(shí)候。

師：你能聯(lián)系這個(gè)情況，用“推薦”造句嗎？

生：能，大家都推薦劉余當(dāng)班長(zhǎng)。

師：好，大家推薦劉余當(dāng)班長(zhǎng)，能看出大家對(duì)劉余持一種什么態(tài)度？

生：信任。

師：說(shuō)得好，那么能看出文中客戶對(duì)“我”怎么樣嗎？

生（異口同聲）：信任。

簡(jiǎn)析：該細(xì)節(jié)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，理解“推薦”，通過(guò)遷移，感悟“信任”二字，雖只有兩個(gè)字，卻為感受客戶對(duì)“我”的回報(bào)埋下伏筆。

【案例二】

設(shè)計(jì)背景：第四自然段的文字較為平淡樸實(shí)，但好好揣摩，聯(lián)系當(dāng)今學(xué)生們的生活品質(zhì)，抓住一處施以態(tài)度及價(jià)值觀教育。

師：同學(xué)們，在這一自然段，我想把一個(gè)小細(xì)節(jié)讀出來(lái)和大家簡(jiǎn)要地商討一下，（讀）“我按響第一家門鈴，沒人開門，走到第二家，也沒人……走了一家又一家，每一家都沒人應(yīng)門。”（停下）

師：同學(xué)們，在這種情況下，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)判斷，你會(huì)怎么做？

生1：前面這些人家沒人，后面肯定都沒人，他們都出去逛街了，我會(huì)回去的。

生2：我覺得事情沒那么巧，說(shuō)不定后面人家有人，我還是去看看。

生3：我會(huì)堅(jiān)持走下去的，即使最后一家沒人，我也問心無(wú)愧。

師：你們說(shuō)得都很好，可文中的“我”是怎么做的？結(jié)果怎樣呢？

生：準(zhǔn)確予以回答。

師：同學(xué)們，生活中或許你們遇過(guò)類似的事，有的放棄了，結(jié)果一無(wú)所獲，而有的人堅(jiān)持到底，結(jié)果得到了豐厚的回報(bào)，將來(lái)再遇到類似的事，你們會(huì)如何選擇？

生：堅(jiān)持到底。

簡(jiǎn)析：現(xiàn)實(shí)中的孩子們?nèi)狈σ环N堅(jiān)韌不拔，堅(jiān)持到底的生活品質(zhì)，雖是幾句不起眼的文字，但通過(guò)老師鄭重其事地拿出來(lái)和大家“商討”，然后對(duì)比兩種不同的結(jié)果，會(huì)對(duì)學(xué)生的生活態(tài)度及價(jià)值取向產(chǎn)生健康的影響，同時(shí)讓學(xué)生很好地感受了“我”對(duì)待工作的態(tài)度。

【案例三】

設(shè)計(jì)背景：文中的插圖描繪了“我”和客戶們?cè)谝黄鸬那榫埃赃呥€放著一輛自行車，通過(guò)想象安排學(xué)生們把畫面重現(xiàn)一下，主要以“客戶們”和“我”的對(duì)話為主，但要先讓學(xué)生準(zhǔn)備（可口頭準(zhǔn)備，也可書面準(zhǔn)備）。

“客戶”1：孩子，你整天為我們這樣奔波，我們真是太感激你了。

“我”：這是我應(yīng)該做的，能為你們服務(wù)，是我的光榮。

“客戶”2：這些禮物顯得微不足道，你還有什么其他要求嗎？我們會(huì)滿足你的要求的。

“我”：你們對(duì)我的關(guān)懷已經(jīng)足夠了，我會(huì)感激一輩子的。

“客戶”3：此時(shí)此刻，能說(shuō)一說(shuō)你的感想嗎？

“我”：我主要想說(shuō)“謝謝”，感謝你們給了我溫暖，這將成為我工作的動(dòng)力。

“客戶”4：你是我們遇到過(guò)的最好的送報(bào)人。

“我”：“最好”談不上，不過(guò)我會(huì)努力的，不辜負(fù)大家對(duì)我的信任。

……

簡(jiǎn)析：這個(gè)細(xì)節(jié)可分幾個(gè)組進(jìn)行，讓同學(xué)們都參與進(jìn)來(lái)，“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，才是真正地面向全體學(xué)生。這個(gè)細(xì)節(jié)要想演繹成功，學(xué)生的準(zhǔn)備很關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中，教師可放手讓學(xué)生把想說(shuō)的話寫下來(lái)，在演的時(shí)候讀，降低難度，以便在交談的時(shí)候不出現(xiàn)障礙。首先，通過(guò)書面準(zhǔn)備，可把學(xué)生內(nèi)心最深刻的話挖掘出來(lái)，以便在“演”的時(shí)候出口成章，耐人尋味，讓大家產(chǎn)生情感共鳴。其實(shí)，在準(zhǔn)備和“演”的過(guò)程中，學(xué)生們也在內(nèi)心獨(dú)白，感受自己準(zhǔn)備的話語(yǔ)所包含的感情。總之，畫面重現(xiàn)，通過(guò)參與式活動(dòng)讓學(xué)生演繹“真情”的一幕，是本文的一大亮點(diǎn)，也是高潮所在。在這一幕中，學(xué)生們的感情可謂是得到盡情地?fù)]灑。

【案例四】

設(shè)計(jì)背景：課文最后一個(gè)自然段文字簡(jiǎn)短，但含義深刻，耐人尋味，學(xué)好這一段有助于學(xué)生再一次感受“真情”，同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。

師：同學(xué)們，在第一句話中哪個(gè)字讓你為“我”高興。

生：快。

師：為什么會(huì)“快”？

生：新的車子就快。

師：還有其他原因嗎？

生：“我”得到回報(bào)后，工作更有動(dòng)力了。

師：說(shuō)得真好，文中有兩個(gè)“依舊”，兩個(gè)“依舊”說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明我以前是真誠(chéng)為客戶服務(wù)的，以后我還會(huì)這樣真誠(chéng)地付出。

師：要想得到難忘的關(guān)懷與愛意，有一個(gè)訣竅，那就是……

生：付出誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。

師：能聯(lián)系你身邊的事實(shí)，談一談你是怎樣得到關(guān)懷與愛意的嗎？

生1：我每天都幫生活老師整理宿舍，得到了老師的表?yè)P(yáng)。

生2：我最近每天都認(rèn)真聽課，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)提高了一大截，被學(xué)校授予了“進(jìn)步獎(jiǎng)”和“優(yōu)秀少先隊(duì)員”。

生3：我每次回家后，都幫王奶奶提水、掃地，王奶奶還獎(jiǎng)勵(lì)我糖吃了呢。

……

簡(jiǎn)析：這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是引導(dǎo)理解“快”的原因，兩個(gè)“依舊”及最后一句話的含義，在理解最后一句話時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，由彼及己，既加深了對(duì)“真情”的認(rèn)識(shí)，又接受了一次心靈的洗禮，明白了要想得到回報(bào)，必須付出誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。讓學(xué)生在悟意領(lǐng)情中更加堅(jiān)定自己的態(tài)度及價(jià)值觀，為本文教學(xué)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

當(dāng)然，雖說(shuō)平凡的文字中能見真情，本文從一些樸實(shí)無(wú)華的文字中挖掘出了一些小細(xì)節(jié)，能達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)維度，但要注意以下幾點(diǎn)：

第一，要縱觀全文，整體把握。在教學(xué)該篇課文之初，教者曾經(jīng)只注重把握課文的發(fā)展線索，從開頭記流水賬式地進(jìn)入到教學(xué)之中，造成提問太多，牽著學(xué)生鼻子走，學(xué)生的主體地位蕩然無(wú)存。只有整體把握，讓“情感”這條彩帶有曲有張，不至于像一條硬邦邦的直線，才能使教學(xué)張弛有度，有序中亦無(wú)序，無(wú)序中亦有序，讓學(xué)生品味到只言片語(yǔ)皆有情。

第二，“讀”不可輕描淡寫，本文語(yǔ)言平實(shí)，讀來(lái)通俗易懂，看似無(wú)太深的內(nèi)涵，極易讓人忽略“讀”，而學(xué)生一旦忽略了“讀”，就等于失去了感受情感的翅膀，對(duì)于諸如“你是我們遇到過(guò)的最好的送報(bào)人”“依舊下車把報(bào)紙送到每家門口；下雨下雪天，依舊報(bào)紙送進(jìn)門里”“誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛意”之類的句子就感受不到其中的含義。只有通過(guò)多種形式的“讀”，在“讀”中理解，在“讀”中感悟，在“讀”中品味，才能使對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)渾然天成，水到渠成。

第三，讓自主閱讀成為貫穿始終的主題。學(xué)生在讀中感悟，通過(guò)有效的組織、引導(dǎo)，再“畫面重現(xiàn)”，讀好“你是我們遇到過(guò)的最好的送報(bào)人”等環(huán)節(jié)上就會(huì)閃爍出文本對(duì)話帶來(lái)的思維火花。