芻議新課改下的初中英語聽力教學重點和策略

王強

摘 要：聽在中學英語教育階段中是特別重要的，是對初中生學習效率的一種檢測，所以，教師在講授語法等這些理論知識時不能忽略對初中生的聽力訓練。因為假如教師提升了初中生的聽力，就能夠有效地提高初中生自己對英語的語感和認識，從而提升初中生的英語成績，強化學生的英語運用能力。因此，就新課改下英語聽力訓練的重點與其優化方式展開討論研究。

關鍵詞：新課改；初中生；教師

新課改下英語是同語文類似的應用性較強的語言學科，所以在初中英語的教育中，教師不能因為語法的講解而忽略初中生的聽力訓練。因為學生對聽力練習的感知遠遠大于語法和閱讀的訓練，所以，教師必須重視聽力訓練并提升聽力的質量。

一、教師需要學會運用聽前預熱的訓練模式

在新課標條件的影響下，與閱讀和語法訓練相比，聽是初中生最容易接受的訓練模式，但是教師在訓練初中生的聽力時還需要掌握一些訓練技巧——聽前預熱的訓練模式，從而使英語聽力訓練逐漸趨向簡單化和更加易理解化。例如，以外研版初中英語的教學內容為例，某校英語教師在給學生講解七年級下冊Module 1 People and places中的基礎內容之后，這位教師還給初中生準備了一些強化聽力能力的訓練。而在聽力訓練之前，教師會讓學生做一些“準備運用”，如，聽一些較簡單的對話或短文（文中的兩個人物的問路對話或談論即將到哪里做什么等這樣較簡單的對話），使得初中生在這段聽力小短文中加強自身的自信；然后教師才會進一步強化初中生的聽力，如，聽完一遍之后，教師會重新一題一題的進行聽力原文的解析，使初中生通過對原文的解析而明白選擇此答案的具體原因，從而有效地強化初中生的聽力能力。

二、逐漸深化聽力內容，取其精華部分

聽力能力的強弱決定著初中生是否能夠有效掃除學習中的障礙，所以聽后深化內容是不可缺少的必要環節。所以，教師在初中生的聽力原文播放完畢之后必須對聽力進行深化。以外研版初中英語的教學內容為例，某校教師為保證自己的學生能夠有效強化自身的聽力能力，總是在聽后對聽力的原文進行仔細的解析，取其精華，使初中生能夠通過對聽力原文的解釋而逐漸增強自身的能力并尋找到聽力訓練的模式，從而降低初中生對初中英語聽力的恐懼心理。

總而言之，英語是同語文類似的應用性較強的語言學科，所以在初中英語教育中，教師不能因為語法的講解而忽略初中生的聽力訓練，而是需要對聽力原文進行解析，逐漸強化初中生的聽力能力，從而降低初中生對初中英語聽力的恐懼心理。

參考文獻：

張宇.多方位教學優化聽力學習效果[J].讀與寫，2007（07）.

編輯 張珍珍