高中物理教學略談

張然

摘 要：從兩個角度談了一下教學心得。首先提出物理學習需要思考的建議，而后對師德進行了細致入微的詮釋。

關鍵詞：高中物理；教學；思考；師德

一、物理學習需要思考

物理學習是通過思考進行的，沒有學生的思考就沒有真正的物理學習，而思考問題是需要一定的時間的。教師提出問題后，應該給學生多一些思考的時間。

實驗表明，思考時間若非常短，學生的回答通常也很簡短，但若把思考時間延長一點，學生就會更加全面和較為完整地回答問題，這樣，合乎要求和正確的回答就會不斷出現。

當然，思考時間的長短，是與問題的難易程度和學生的實際水平密切相關的。目前在課堂學習中，教師提出問題后，不給思考時間，要求學生立刻回答。當學生不能立刻回答時，便不斷重復他的問題，或者另外提出一些問題來彌補這個“冷場”。其實，這是干擾學生的思考，“冷場”往往是學生正在思考，表面冷靜，實際上思維活動卻很活躍。

學習是辛苦的，是要講求方法的，對典型的題目要分析透徹，包括主要依據，涉及的物理量，主要步驟，突破口，可以怎樣變形等，都需要思考。

二、物理教學要注重師德

課堂教學從教師進入教室就已經開始了。教師要有效地控制好學生的紀律、情緒，使一切有利于教學的有效開展。所以說“起立是紀律的開端，問候是情感溝通的閘門”“高情緒是高效率的保障”“學生課堂打瞌睡，教師形象打折扣”“教室是學生成長的基地，不是休閑場所”“讓每一節課都充滿比賽的激情”。課堂教學中教師要組織有效的教學活動，為學生提供有效的學習活動的時間與空間，讓學生以情境為素材，通過動手、動口、動腦參與到學習的全過程中，進行思考和交流，從而進行問題的解決。所以說“課堂不設置問題，教師水平有問題”“學生是太陽，教師是地球”“教師巧示弱，學生逞能樂”。

課堂教學要注意關注每一個學生，讓人人都學有所獲，既要培養優生，使其學有所用，追求更高的發展，又要照顧到差生，使其有所進步，體會到學習的樂趣，學有所成，從而提高學生的整體素質，所以說“水漲船高”。課堂是教師施展才華的舞臺，課堂教學的好壞，體現了一個教師的教學水平和能力高低，課堂教學是師德的最高體現，所以說“課堂是師德最有力的驗證”。

總之，教學雖然以教材做依據，但真正的教學是“功夫在詩外”，需要我們不斷反思、研究和推敲，惟有如此才能完美地完成教學工作，提升教學效率。

編輯 謝尾合