淺談高中生物復習教學策略

廖浪莎

【摘 要】復習是學習過程中的重要一環，做好復習工作，有利于學生對知識的進一步鞏固和理解，有利于提高學生的學習積極性和學習效率。生物復習就是“把以前沒有記住的記住，沒有聽懂的理解了，沒有會的學會應用”。本文結合考綱，淺談高中生物復習教學的策略。

【關鍵詞】高中生物；復習；教學；策略

備戰高考雖然沒有“捷徑"”，但是在教學中，如果復習方法科學、策略優化、思路清晰，則效率一定會倍增。復習不僅是一個對已學過知識的回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認識、再提高的過程。在高考備考復習中，教師引導學生應用何種方法進行復習將直接關系到學生能力與考試成績的提升。

一、以考綱為主導，充分發揮考綱的重要作用

考綱是高考命題的依據，認真解讀考綱，深刻地參悟高考試題的命題思路，準確把握高考命題的方向，理清各個知識點的考查方法，是高中生物教師在指導高考備考必須開展的基本工作。

1.老師要以考綱為主導，發揮考綱的重要作用

在進入高考復習階段的時候就要認真研讀上一年的考綱，明確高考的要求，尋找考試的要點，知道哪些地方是需要重點花時間復習，為學生的復習找準方向，與高考接軌。通過認真做前三年的所有高考試題，體會考試大綱在試題中的體現方式，以及對知識、能力的要求程度。認真研究考綱和高考試題，多渠道學習外地先進經驗，分析近幾年全國卷在考查形式方面的異同。

2.理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題

理解考綱的要求關鍵是做好“基礎知識和基本技能”兩大方面文章。“把握所學知識的要點和知識之間的內在聯系”就是要求學生牢固地掌握基礎知識。對于基礎知識，可先讓學生在復習中先把課本各單元的重點知識先掌握，突出重點，加大對主干知識的復習力度，然后注意細節知識，再掌握各重點單元間知識點的聯系。例如：“脂肪肝的原因之一是由于脂蛋白攝入不足”很多學生包括一些基礎好的學生在選擇題時認為這個說法是對的，就是因為課本的基礎知識面不熟悉，正確的說法是“脂肪肝的原因之一是由于磷脂攝入不足”。

另外，類似這種因為基礎知識不熟練而造成的失分的現象在選擇題中特別突出，所以在選擇題講解過程中，反復通過解釋復習題目涉及到的基礎知識，加強加深了對基礎知識的理解，又鍛煉了尋找關鍵詞的能力，克服粗心大意的毛病。從學生心理上來講，就是要不斷地強化訓練，他們才能逐漸養成解題過程中注意基礎知識的習慣。

二、優化課堂教學，提高復習效率

課堂是教師教學的主戰場，高三下學期特別是進入二輪復習時，課堂容量大、知識點多，教師每次課堂教學都要精心設計和策劃。教師不僅要對各章節的考點了然于胸，還要把握高考脈搏，調動學生的激情，啟迪思維，點撥要害，規避“炒冷飯”的無味感；教學時要充分體現學生的主體地位，給學生思考權、話語權，培養學生自主學習的習慣和能力。在復習時，由于時間緊、任務重，教師要集中精力解決學生困惑的問題和重難點知識，要講在學生思維的空白點或疑惑點上，減少不必要的環節，不做無用功。

如在復習圖像、圖表類型的信息題時，教師要有目的、有計劃地對學生進行針對訓練和強化，引導學生認真讀圖、讀表，找出各種變量之間的關系，指導學生“看標、識點、明線”。“看標”就是看縱坐標和橫坐標所表示的生物學含義，要用圖中的信息，準確定位課本中對應的知識。“識點”就是看曲線中的特殊點（起點、頂點、最低點、最高點、轉折點、交叉點、終點）。“明線”就是明確曲線的走勢（走向和變化趨勢，包括上升、下降、波動、轉折變化等等。我們應指導學生將數據與曲線聯系起來，分析曲線變化的因果關系，抓住點和線，利用圖表中的信息，聯系相關基礎知識，從而進行推理、判斷，得出結論。教師只有精心設計，不斷總結經驗和方法，反復探索，才能不斷提高課堂效率，在有限的時間內達到課堂的無限精彩。

三、講究方法，理論聯系實際

復習時，復習方法一定要得當。在生物高考復習中，一般會使用三種常見的復習方法。

1.比較復習法：在復習中，使學生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較

如組成酶與誘導酶的比較，原核細胞和真核細胞的比較，高等植物細胞和動物細胞亞顯微結構的比較；三大營養物質的來源和去路的比較，三大營養物質均可來自食物，除蛋白質外，均可貯存，均可由其它物質部分轉化；碳循環、氮循環、硫循環的比較，比較它們進入生態系統的途徑、形式及回到無機自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規律的比較，各種育種方法的比較，等等。

2.串連復習法：復習時可把分散在各個章節中的知識串聯起來，使學生對知識有全面的理解

如：有關蛋白質的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質的組成元素、基本單位、合成場所、結構和功能。第二章講了蛋白質在人體內的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個生理過程。復習時，可以把這些知識串起來復習，使知識更系統化，這樣可提高學生解綜合題的能力。

3.聯想遷移法

如：復習膜的流動性，可聯系到主動運輸、內吞、外排、受精作用、細胞融合、卵裂、遞質的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發散思維等。只要我們方法得當，往往就會事半功倍。

四、加強實驗教學，提高學生綜合能力

生物學科是一門實驗性的學科，教材常規實驗要求學生必須掌握各實驗的“主要原理、常用試劑、主要步驟”等等。而在高考的生物考試中，生物實驗一直是生物學科高考試題中必考的內容，約占20%的分值。近幾年來生物高考實驗考查呈現多樣化，有基本的實驗原理、實驗操作、實驗步驟和注意事項等基礎實驗的內容，也有實驗設計和實驗結果的分析和實驗評價。

高考生物試卷中突出的變化是沒有了獨立的實驗設計，而是將對實驗、探究能力的考查滲透到各題干、選項和解題思維過程中，并且著重解決實際問題。對于實驗題的突破上，我在進行實驗專題的復習時，歸納了常規實驗和實驗設計兩個類型，實驗設計題又包括常規實驗設計題和遺傳實驗設計題兩種類型。

例如：在遺傳題的講解上，用“表現型與基礎型的關系”這一基礎知識加常見題型歸納的方法去解答，不管是何種類型的遺傳題，先找出表現型與對應基因型，然后去推導有關個體的基因型組成，立足于遺傳的基本定律。同時對相關題型訓練也做的比較到位，教會了學生每一類題的解題方法和規范，每一類型題都能做到舉一反三，學生在考場上遇到這些章節的試題能較快找到解決問題的辦法，并準確做出解答。

五、組織模考，“實戰”演習

經過多層次、多角度的復習，學生從知識儲備、能力訓練等方面都有不同層次的發展和提高，已經具備迎考的能力，但學生對試卷的整體性并不一定能把握得當，能力并不一定能充分展現。站在考生的立場，學生不僅要有能力，還要適應高考。為了適應高考，有必要對考生進行“實戰”訓練。嚴格遵循考綱要求，模擬高考場景，組織模擬考試。通過模擬考試，師生共同研討試卷，分析時間的分配和利用問題及解決問題的方案問題，使學生的能力在有限的時間內得到最好的發揮。臨近高考的最后一段時間里，教師結合學生的反映和組織復習過程中反饋的信息，找出學生的薄弱環節，把這些知識提取出來，用新的資料重新整理，以新的情景呈現出來，再訓練，做到強化和鞏固的作用，以達到最佳的復習效果。

總之，考綱是高考命題的主要依據，在生物的復習教學中要參照考綱，正確處理好知識點和知識面的關系，因為復習不是簡單的重復，機械的記憶，而是要幫助學生抓住知識系統，形成知識網絡，在弄清基礎概念和基本規律的基礎上，加深理解，活化知識，做到靈活運用，舉一反三，最終取得好成績。