企業(yè)在工程人才教育培養(yǎng)過程中的角色分析

陳利華　趙津婷

【摘 要】卓工計劃的實施為我國高層次工程人才的培養(yǎng)提供了一條可行的路子。工程人才的培養(yǎng)過程，要在學校、政府和企業(yè)三方同心合力的協(xié)作中完成。其中，企業(yè)更需要創(chuàng)新思維，更新角色觀念，把自己從用人者的角色逐步轉向人才培養(yǎng)的實施者，主動參與到工程人才的培養(yǎng)實踐過程中來。

【關鍵詞】人才培養(yǎng)；實踐教學；卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；企業(yè)的社會責任

德國某大學校長在中國講學時，曾說過這樣一句話：“中國已有足夠多的工人，但沒有足夠多的合格工程師！”多么振聾發(fā)聵！有誰能相信，在工程類在校生超過400萬人，有著堪稱世界第一的工程教育規(guī)模的人口第一大國，竟會遭遇工程人才難求、工程英才難求、工程領軍人物更難求的困境呢？高校對工程人才的培養(yǎng)模式與企業(yè)需求之間存在脫節(jié)，是國內當前工程師培養(yǎng)中最大的問題。企業(yè)要求的工程實踐和設計能力、持續(xù)學習能力、綠色環(huán)保意識、成本節(jié)約意識、團隊精神、社會責任感以及探索精神等綜合素質培養(yǎng)環(huán)節(jié)的缺乏，正是中國目前高等工程教育的軟肋。

一、“卓工計劃”要做什么

為扭轉工程教育大國不是工程教育強國的尷尬局面，教育部組織實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” （以下簡稱“卓工計劃”），計劃用10年時間培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，從5 個方面推進該計劃的實施：

一是創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位；二是設立一批國家級“工程實踐教育中心”，學生在企業(yè)學習1年，“真刀真槍”做畢業(yè)設計；三是改革完善工程教師職務聘任、考核制度，優(yōu)先聘任有在企業(yè)工作經歷的教師；四是國家留學基金優(yōu)先支持師生開展國際交流和海外企業(yè)實習；五是教育界與工業(yè)界聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)標準。

2010年6月23日“卓工計劃”正式啟動，國內 61所高校的462個本科專業(yè)、293個研究生層次學科領域被列入首批“卓工計劃”，浙江大學電氣、能源、建筑工程、信電、計算機和控制等學院（系）的10個工程類本科專業(yè)名列其中。2013年10月，機械和化工兩個專業(yè)列入第三批“卓工計劃”實施專業(yè)名單。

二、需要厘清的幾個問題

1.工學就是工程嗎？

有些人可能有個誤解，工學就是工程。其實兩者并不能直接劃等號。工科院校、工科專業(yè)培養(yǎng)的不一定是工程型人才，可能培養(yǎng)的是工程學術型人才，造就的是工程科學家，而不是精英工程型人才。工程實踐是工程教育的靈魂，這應該是一個普遍共識。但我國現(xiàn)行的工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式“科學化”的趨勢越來越凸現(xiàn)，工程實踐弱化明顯。培養(yǎng)方案中理論課時比例過大，實踐環(huán)節(jié)課時比例過小，學生感受工程現(xiàn)場氛圍和接觸工程設備的機會更是少之又少。這樣的工程教育模式下培養(yǎng)出來的工學類畢業(yè)生就一定能成為合格工程型人才嗎？

2.培養(yǎng)合格工程師僅僅是大學的責任嗎？

有企業(yè)抱怨大學培養(yǎng)不出合格的工程人才。此話有失偏頗。高等工程教育存在的不足固然有高校人才培養(yǎng)模式、觀念等方面的問題，也跟企業(yè)對工程人才不夠重視，主動參與不夠有關。工科學生是企業(yè)未來的工程人才，在大學里跟著導師做課題、搞發(fā)明，固然可得到工程實踐能力鍛煉；但真正接觸工程科技前沿，瞄準國家重大科技問題，受工程環(huán)境熏陶，才能真正培養(yǎng)工程意識，提高工程素質，鍛煉工程實踐能力。工程人才培養(yǎng)絕不僅僅是高校的責任，也是企業(yè)應當承擔的社會責任，企業(yè)應主動參與、積極參與。

3.企業(yè)學習階段就是在企業(yè)實習嗎？

按“卓工計劃”要求，參加“卓工計劃”學習的工科生在不改變現(xiàn)有本科4年學制的情況下，到企業(yè)里學習一年，而不是僅僅是“實習”。這意味著他們的學習要經歷校內學習和企業(yè)學習兩個階段。企業(yè)學習階段總共一年時間，占了四年大學學習時間的四分之一，比重不可謂不重。企業(yè)學習是學校學習的延伸，企業(yè)學習能夠使學生在校內學習的基礎理論和方法通過具體的實際應用得到鞏固和加強，能夠使學生的各種能力和綜合素質在真實的工程環(huán)境中得到進一步的提高。學生可以分不同階段到不同企業(yè)進行1周至3個月的中短期課程學習或工程實踐，也可以在企業(yè)進行3個月至1年的專業(yè)實習或工程實踐。培養(yǎng)方案中必修的認識實習、生產實習、畢業(yè)實習、部分專業(yè)基礎課教學、專業(yè)課教學、專業(yè)實驗、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)，很多都可以酌情安排到企業(yè)完成。畢業(yè)設計是對大學學業(yè)的綜合檢驗，要求結合企業(yè)實際項目“真刀真槍”地在企業(yè)完成。

三、企業(yè)在 “卓工計劃”實施過程中的角色分析

實踐是工程的靈魂和根本，產學研結合是工程教育的重要特征和本質要求，“卓工計劃”創(chuàng)立了高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，以期從根本上解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的現(xiàn)象。企業(yè)在 “卓工計劃”實施過程中的角色主要從以下幾個方面體現(xiàn)。

1.培養(yǎng)標準的制定者

“卓工計劃”的培養(yǎng)標準包含通用標準、行業(yè)標準和學校標準三部分。通用標準是國家對各行各業(yè)各種類型卓越工程師后備人才培養(yǎng)宏觀上提出的基本要求，是制定行業(yè)標準和學校標準的宏觀指導性標準。行業(yè)標準是依據(jù)通用標準的要求制定的各行業(yè)主體專業(yè)領域的卓越工程師培養(yǎng)必須達到的中觀要求，包含本行業(yè)內若干專業(yè)的專業(yè)標準，它不僅是對通用標準的具體化，還體現(xiàn)了專業(yè)特點和行業(yè)要求。學校標準是高校制定的本校參與“卓工計劃”的各個工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的學校層面的具體要求。行業(yè)標準應該包容通用標準，學校標準應該包容行業(yè)標準。行業(yè)部門掌握本行業(yè)的發(fā)展趨勢、技術前沿、人才需求情況，應該發(fā)揮其在人才培養(yǎng)方面的指導作用。在培養(yǎng)標準上，教育界按照工程人才培養(yǎng)的規(guī)律，與行業(yè)部門一道共同制定行業(yè)標準，滿足工業(yè)企業(yè)界的基本要求。一些國際工程教育認證組織如“華盛頓協(xié)議”、發(fā)達國家的工程認證機構如美國ABKT所制訂的工程師的人才標準.無不與跨國公司的用人標準高度一致。

2.培養(yǎng)方案的制定者與實施者

企業(yè)對本行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢了解最全面，最清楚目前和未來對工程人才的需求，企業(yè)和學校合作制定培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)的過程，由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位，能夠充分發(fā)揮其在整個工程人才培養(yǎng)過程中的不可替代的指導作用。高校和企業(yè)可以共同建設課程體系，確定教學內容，合作編寫教材，聯(lián)合開展教改研究，共同研究學生評價方法等，企業(yè)可以全方位參與人才培養(yǎng)。

參與“卓工計劃”的學生培養(yǎng)有校內學習和企業(yè)學習兩個階段。兩個階段既有明確的分工，又有密切的聯(lián)系。校內學習階段主要完成工程基礎教育的任務，企業(yè)學習階段主要完成工程職業(yè)教育的任務。企業(yè)學習階段的主要任務是：學習企業(yè)的先進技術和先進企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，結合生產實際“真刀真槍”做畢業(yè)設計，參與企業(yè)技術創(chuàng)新和工程研究開發(fā)，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。企業(yè)學習是學校學習的延伸，能夠使學生在校內學習的基礎理論和方法通過具體的實際應用得到鞏固和加強，使學生的各種能力和綜合素質在真實的工程環(huán)境中得到進一步的提高；企業(yè)學習也能夠促進校內學習的改革，檢驗校內學習的理論和方法的有效性和先進性，進而促進校內學習階段課程體系、教學內容、教學方法和手段的改革和完善。

3.培養(yǎng)質量的評價者

企業(yè)和學校共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質量。這個評價既包含學生畢業(yè)之前的學業(yè)評價，也包括畢業(yè)之后的用戶評價。由于企業(yè)兼職教師的參與教學過程，自然擁有對學生的學業(yè)評價權力。學生畢業(yè)之后到企業(yè)就業(yè)，某種意義上來說學生是學校的“產品”，企業(yè)是“產品”的最終用戶。畢業(yè)生的工作質量，直接影響著企業(yè)的經營效益和未來發(fā)展。因此企業(yè)對學校畢業(yè)生的能力和素質有著最切身的體會，企業(yè)對于畢業(yè)生的滿意度自然成為學校培養(yǎng)質量最權威的評價依據(jù)。

4.實習工作基地提供者

按“卓工計劃”的要求，實施“卓工計劃”的本科工科生有一年時間在企業(yè)學習，可以是一整年，也可以是累計一年。企業(yè)擁有學校不具備的最先進的生產設備和制造技術、真實的工程環(huán)境以及經驗豐富的工程師，這些對工程人才的培養(yǎng)至關重要。企業(yè)可以為卓越工程師培養(yǎng)提供先進、真實、可行的實習工作基地，提供有創(chuàng)新價值、技術領先的真實項目，并提供有豐富經驗的工程師指導學生進行工程實踐。

5.工程教師隊伍的建設者

“卓工計劃”以建設一支具有豐富工程實踐經歷、滿足工程技術人才培養(yǎng)要求的高水平專、兼職教師隊伍為目標，在工科教師隊伍建設上提出了明確要求。

參與高校要安排沒有工程經歷的專職工科教師到企業(yè)去工作培訓1～2年，參與企業(yè)實際工程項目或研發(fā)項目，以獲得比較豐富的工程實踐經歷，提高工程實踐能力。還要從企業(yè)聘請兼職教師，選聘實踐經驗豐富的高水平工程專家和管理人員到學校任教，承擔專業(yè)課程教學任務，或擔任本科生、研究生的聯(lián)合導師，承擔培養(yǎng)學生、指導畢業(yè)設計等任務。企業(yè)所擁有的一批經驗豐富的工程師，他們的工程經歷和實踐能力正是高校工程教育專業(yè)教師所不及的。因此，企業(yè)是“卓工計劃”教師隊伍一支極其重要的建設力量。

四、結語

“卓工計劃”是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人力資源強國等戰(zhàn)略部署，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》實施的高等教育重大計劃。“卓工計劃”的開展迫切需要企業(yè)的熱情參與，企業(yè)在“卓工計劃”的實施過程中扮演著極其重要的角色，是“卓工計劃”成功實施的重要保障。

參考文獻：

[1]王寶璽.關于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].高校教育管理，2012年第1期

[2]林健.談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育，2010年第17期

作者簡介：

陳利華，女，1970年出生，籍貫：湖南衡陽，浙江大學本科生院副研究員，學位：碩士，研究方向：高等教育管理。