如何利用英語課外閱讀以提高學生的英語水平

于瑞雪

【摘要】閱讀是人類獲取知識的主要途徑。閱讀作為中國學生學習英語的重要途徑之一，它的作用是多方面的。Krashen的二語習得理論認為，只有在足夠輸入的情況下，才能較好的輸出。因此，進行廣泛的閱讀，不僅可以加強語言的積累，培養(yǎng)英語敏感度，也可以獲得關于各種題材文章的語篇模式的知識，培養(yǎng)語篇能力；還可以通過英漢語篇的對比分析，展示英漢語在語篇組織、語篇的銜接與連貫和修辭風格上的差同。良好的課外閱讀傾向無論是從學生人生觀、世界觀的培養(yǎng)和情感價值取向的形成，還是從學生開闊自身視野，獲取及拓展知識來看，對學生的成長都有著不可忽視的作用。

【關鍵詞】中學生 英語 課外閱讀 背誦

一、閱讀的定義

閱讀是人類社會一項重要的活動，是隨文字的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。閱讀是一種從印的和寫的語言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學業(yè)成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構(gòu)成的總合。由此可以看出，閱讀是一種復雜的語言認知活動，也是一種復雜的心智和情感活動。許多觀點都印證了多數(shù)英語學習者的嘗試和經(jīng)驗：沒有閱讀，英語學習寸步難行；有了閱讀，英語學習節(jié)節(jié)提高；閱讀越少，進步越慢；閱讀越多，進步越快。對于多數(shù)中國英語學習者來說，閱讀是決定英語學習成敗的關鍵。

二、從調(diào)查研究來看，當前中學生課外閱讀主要存在以下問題，亟需引起重視

1.閱讀缺乏積極性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當一部分學生在課外閱讀的認識上存在一定的誤區(qū)，認為課外閱讀對提高成績沒有明顯的幫助，甚至認為會耽誤文化課的學習，很多學生因此認為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關的輔導資料、參考書或試題集錦等。

2.閱讀目標不明確。調(diào)查統(tǒng)計：90%的中學生認為應該有課外閱讀，66.72%的學生喜歡課外閱讀，70%的同學認為課外閱讀對學習有幫助，而能真正明確閱讀目的的學生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對時尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學習無關?！庇械恼f“膩了課本，找課外書調(diào)劑。”

3.閱讀策略不科學。在閱讀方法上，不少學生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動筆，不作筆記，不進行有意識的搜集、整理、消化、背誦，囫圇吞棗，不求甚解。

三、分析問題成因

1.視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網(wǎng)絡等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。

2.老師和家長的干涉。許多家長都渴望子女將來能上大學，希望孩子“念學校里的書”。每當孩子在課余時間讀課外書時，他們就會阻止。這使得學生的讀書熱情不但未受到保護，反而遭到壓抑甚至扼殺。

3.應試教育的誤導。開展課外閱讀活動是一項重在提高學生素質(zhì)的教學措施。受應試教育的影響，目前許多學校評價教師教學優(yōu)劣還常以升學率為唯一的依據(jù)，大多數(shù)教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學，忽視閱讀。

四、加強閱讀訓練，培養(yǎng)學生語感

1.明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對優(yōu)秀書籍的閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。學生長期只重課內(nèi)學習而忽略課外閱讀，為此，教師上課時應設法吸引學生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學生，讓學生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。

2.推薦有益讀物，提高閱讀品位。教師不僅要引導他們多讀書，而且要讀好書。閱讀英語原著的簡易讀物，是吸收新語言現(xiàn)象的最好途徑。這樣一些基本語法和詞匯現(xiàn)象可以反復接觸。

3.提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等。

4.開展豐富多彩的活動，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴大閱讀成果，學習應有計劃組織一些活動來加以促進，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強學生的參與意識，有效促進課外閱讀活動。

5.加強背誦，增強理解性輸入。學生在這樣一個母語語言環(huán)境中學習英語，存在著語言輸入嚴重不足的問題。因此所積累的英語語言信息極為有限，常用詞匯、句型及固定表達掌握得太少，語言能力發(fā)展停滯不前，以至于學生在寫作中不得不先用漢語構(gòu)思，再將所構(gòu)思的內(nèi)容逐字逐句譯成英語，語言負遷移現(xiàn)象也就頻頻發(fā)生，這極大地限制了學生寫作能力的發(fā)展，因此在教學中有必要加大語言輸入。實踐證明，較有效的方法就是加強背誦，增強理解性輸入。

閱讀是一個人做任何事情的基礎，學生必須憑借書籍不斷充實自己，長大后才能穩(wěn)定地立足于社會。因此，作為教師，應努力去鼓勵引導學生，讓他們在課堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營養(yǎng)，最大限度的提高他們的綜合素質(zhì)，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。

參考文獻：

[1]姜珍婷.中學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對策[D].華中師范大學，2004.

[2]劉煒.高中生英語課外閱讀情況調(diào)查[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2010.5.