淺談如何提高小學英語單詞教學效率

許帥

【摘要】素質教育改革以來，小學英語教學受到了廣泛的關注。小學英語是學生接觸英語的的起點，是為學生學習高年級打基礎的關鍵階段，具有重要的作用，其中單詞教學作為小學英語教學的重要內容，如何提高英語單詞教學效率是現階段小學英語教師要考慮的關鍵問題。本文對目前小學英語單詞教學中存在的問題進行了分析，并從多個方面對如何提高小學英語單詞教學效率進行了探討。

【關鍵詞】小學英語教學 單詞教學 書寫

一、小學英語單詞教學存在的問題

1.教學方法單一枯燥。在小學英語單詞教學過程中，很多教師沒有認清小學英語教學的目標，只注重單詞的記憶，讓學生死記硬背，而沒有注意將英語單詞的學習和小學生的日常生活相聯系。采取的教學方法往往也只是單一的老師講解、學生記憶，沒有結合小學生活潑好動、注意力難以集中的特點，課堂氣氛枯燥無味，不能從小學生的學習興趣和學習需求出發，導致學生失去了學習英語的興趣，甚至產生厭學心理，背誦單詞對于他們來說就更加困難了，最終造成小學英語課堂教學效率低下，教學效果極差。

2.缺乏對英語單詞書寫的重視，學生英語書寫不規范。從目前的教育狀況來看，我國大部分學校是從小學三年級開始有英語課的，三年級下冊開始出現英文字母書寫。很多小學英語教師只注重英語聽說的教學，認為小學英語知識學生認知英語的階段，認為在學習的初級階段書寫無關緊要，因此也就沒有對小學生的英語書寫進行正確的指導和嚴格的要求，導致學生對英語書寫也有了錯誤的認識。而且在小學高年級英語教材中沒有為學生提供四線三格，教師沒有正確認識到教材的教學要求，也就忽略了英語單詞的書寫規范，學生也不能對自己進行嚴格要求，結果出現在書寫的過程中單詞字母之間間隔不均勻，在書寫英文句子時每個單詞間的間隔也不夠美觀，最終影響了小學生學習英語的效果。

二、提高小學英語單詞教學效率的策略

1.結合小學生的特點，創建活躍的課堂氣氛。處于小學階段的學生思維方式還處于形象思維，學生的學習在很多時候是憑借直觀感受的，在小學英語單詞教學中如果采用傳統的填鴨式的教學模式，學生很難接受和理解英語知識，對于抽象的英語單詞更難以掌握。這就需要教師結合小學生的身心發展規律和思維特點，合理設計課堂教學內容和教學活動，使課堂氣氛變得活躍，讓學生在愉快的氛圍中學習和記憶英語單詞。比如，在進行單詞教學時可以根據內容配上形象的視頻、動畫或圖片，就能夠使整個課堂的氛圍變得更加和諧和活躍，小學生的也會提起學習英語單詞的興趣。另外，教師還可以在課堂上播放英語單詞的讀音，讓學生仔細聽范讀的發音并反復領讀，在刺激學生的聽覺的同時加深學生對單詞的記憶。

2.做好小學英語單詞的書寫教學。單詞書寫是小學英語單詞學習的重要組成部分，教師要想切實提高小學生學習英語單詞的效率和質量，必須提起對單詞書寫的重視。小學生大多活潑好動，做事難以集中注意力并長期堅持，這就需要小學英語教師對學生進行正確的引導，幫助學生端正學習態度，在進行英語書寫時要做規范正確。首先，教師要在英語課堂教學時對每一個字母、每一個單詞的書寫規則進行講解，并在課堂上讓學生書寫英語單詞，對于書寫不規范的學生教師要及時進行指導和糾正。另外，為了保持學生書寫英語的積極性，提高學生書寫英語單詞的規范性，教師要教師可以嘗試設計形式新穎的英語單詞書寫練習方式，比如可以采用英語書寫比賽的形式，引導學生積極參與并不斷提高自身英語書寫的規范性和準確性，對于取得優異成績的同學要給予適當的表揚和獎勵，以此來保持學生書寫英語的興趣和積極性。

3.利用游戲來強化小學生對單詞的記憶。結合小學生貪玩好動的特點，教師在進行英語單詞教學的過程中，要注重教學方法的選擇，以提高學生學習興趣為根本出發點，把英語單詞教學和娛樂游戲融為一體，充分調動學生學習英語的熱情和積極性，在寓教于樂中引導學生更好的學習英語。比如在進行有關身體器官名稱的單詞教學時，教師可以組織學生開展游戲，在游戲中學生要根據教師讀出的單詞去觸摸自己身體的這個部位，摸錯了或反應慢要接受相應的懲罰，這樣學生就可以更好的掌握nose、ear、eye、mouth、hand、arm等這些單詞，同時還能鍛煉學生的反應能力，提高學生的注意力。

4.聯系實際，進行形象教學。如前文所述，小學生的思維方式還處于形象思維階段，對色彩、形狀、聲音等都比較敏感。因此，小學英語教師可以在單詞教學中采取形象教學的方式，可以借助多媒體進行英語單詞教學，用圖片、視頻、動畫等來刺激學生的多種感官，以提高學生學習英語的興趣。也可以運用實物進行單詞教學，比如教師可以在課前準備好畫有多種實物的卡片，讓學生看圖片說出相應的英語單詞，并說出該單詞的意思。為提高學生的記憶力和反應能力，可將多張卡片混合，這樣學生既加深了學生對英語單詞的理解，又能夠幫助學生形成良好的思維方式和學習習慣，提高英語單詞學習的效率。

三、結語

綜上所述，現階段小學英語單詞教學還存在一些問題，整體教學效率不高，這需要小學英語教師不斷優化課堂教學模式，結合小學生的身心發展規律和特點采取豐富多樣的教學手段，提高小學生學習英語的興趣，并重視英語單詞的書寫教學，為學生在中學階段系統的學習英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]余云.新課改下小學英語單詞教學分析[J].文理導航（下旬）， 2014，（7）：66-66.

[2]張莉.淺談小學英語單詞教學[J].教育教學論壇，2013，（38）：82-82，83.