多媒體技術在初中數學教學中的運用

萬榮燕

【摘 要】伴隨著新課程改革的深入推進，初中數學教學的現代化水平不斷提高，主要表現為積極結合多媒體技術，改變傳統教學模式，創新教學手段，在中學教育實踐中取得了令人欣喜的成績。盡管多媒體技術引入中學數學教學產生了諸多優勢，但其也引發了相關人士對傳統教學精髓喪失的擔憂，導致部分教師過分依賴多媒體技術，忽視了自我思考和提升。

【關鍵詞】新課程改革；初中數學；教學；多媒體技術

一、初中數學教學中運用多媒體技術的重要性

1.激發學生的學習主動性和潛力

多媒體技術引入初中數學教學，利用其多樣化的展示形式，將數學學習中的重難點知識進行分解，降低了學生的學習難度。多媒體教學通過聲音、圖像、視頻等載體傳播學習內容，能對學生的感官產生強烈的刺激，使學生產生振奮感，從而使學生自發地參與到課堂學習中來，無形中增強了學生的學習主動性。

2.豐富的教學資源有利于拓寬視野，培養想象力

多媒體教學連接了海量的互聯網資源，能夠隨時隨地為教師所調用，解決了傳統教學中信息不對稱的問題。初中生的思維能力還在形成和培養之中，急需在學習中拓寬視野，增長見識，培養想象力，而多媒體教學為學生接觸更廣闊的知識天地建立了橋梁，帶給學生無限的想象空間，這是傳統教學無法企及的。

3.有利于化繁為簡、化難為易，提升教學效率

多媒體教學具有形象性、直觀性的特征，能夠通過趣味性和多樣化的方式向學生展示學習過程中的重點和難點內容，便于學生理解和吸收。教師通過多媒體教學能夠簡化教學流程，省去大量繁瑣的輔助工作。

二、初中數學教學中多媒體技術的具體運用

1.利用多媒體營造互動式教學場景，激發學生的參與性

多媒體技術既包含豐富多樣的展現形式，也包含海量的網絡教育資源，有利于營造適應教學需要各種互動式教學場景，激發學生的參與性和學習興趣，將傳統課堂打造成為生動活潑、充滿創新力的新課堂。多媒體教學能夠隨時調用海量的教育資源，有利于切入學生的興趣點，營造以學生為主的互動是學習氛圍。

例如在學習人教版初中數學中的“數據的分析”內容時，教師在多媒體設備上隨機顯示一組數據，而這組數據來源于學生的日常生活，如網上購物交易數據、體育鍛煉數據、社交數據等，在引導學生分析數據時，要求學生結合現實生活案例，對數據的來源、準確性進行評估，對數據的走勢進行預測。學生容易被這種新鮮的教學形式所吸引，自然而然地加入到這種教學情境中。

2.綜合利用多媒體教學優勢，增強教學形象性

多媒體教學最突出的優勢便在于增強了教學形象性，能夠化抽象為形象，提高學生的認知水平。初中生的數學學習思維還未充分形成，不少學生的抽象理解能力較弱，尤其在幾何學習中，部分學生的空間想象能力很差，嚴重影響了學習效率。

例如在學習人教版初中數學中的“投影與視圖”內容時，教師要求學生根據圖形的 投影，以及該圖形的三視圖，判斷出圖形的具體形狀，不少學生總是無法準確判斷出原圖的正確形狀。為了使學生更直觀地觀察到圖形再投影過程中產生的變化，教師首先利用投影機進行了投影演示，分別選擇不同特征的圖形進行投影實驗，總結一般規律；其次針對三視圖的教學，教師利用多媒體技術模擬了三視圖和原圖之間的轉換過程，使學生真正掌握三視圖的認識規律。

3.引進網上海量的教育資源，實施全面教學

多媒體技術在初中數學教學中的應用主要表現為海量網絡資源的隨時調用，彌補傳統教學過程中產生的信息不對稱等弊端。現代化教學十分重視信息的順暢性，引入多媒體技術后，教師在初中數學教學過程中能夠隨時調用相應的網上資源，極大地拓展了教學邊界，提升了數學教學內涵。當無法解決學生的疑問時，教師可以通過網上搜索找出相似例題，和學生一起探究解決方法，增強了師生之間的互動和交流。

例如在學習人教版初中數學中的“勾股定理”內容時，教師在講述“勾股定理”的產生過程時，為了節省課堂時間，教師往往一帶而過，但不少學生對此產生了濃厚的興趣，紛紛要求教師深入講解一下。此時，教師如果沒有充分備課，就會出現尷尬的境況，而利用多媒體教學技術，教師便能實時搜索出相關內容，學生的求知欲也能及時得到滿足。多媒體資源以文字、圖片、視頻等形式為載體，極大地提高了學生的理解速度，有效節省了課堂時間。

三、結語

綜上所述，多媒體技術在初中數學中的運用具有十分顯著的優勢，主要表現為增強了教學形式的靈活性和教學內容的豐富性，有效地降低了數學學習的難度，切實提高了初中數學教學效率。初中數學教學需要深入結合多媒體技術，辯證看待多媒體教學的優勢和劣勢，揚長避短，分清主次，避免將多媒體技術當成教學的主要內容，而忽視了對數學教學內容的關注和挖掘。多媒體技術的運用需要深入結合該學科的特點，在此基礎上進行改造和適應，同時又要避免過猶不及，防止部分教師的惰性心理，一味依賴多媒體技術的便捷性。

參考文獻：

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[2]肖天成.多媒體技術在初中數學教學中的應用[J].赤子（中旬），2014，04：202.