在手工制作中培養(yǎng)幼兒各種能力

胡林 鐘婭利

【摘要】手工制作的作品既好看又好玩，既可以裝點(diǎn)環(huán)境又可以作為幼兒的玩具，對幼兒具有很強(qiáng)的吸引力。在手工制作的過程中，幼兒的思維能力、動(dòng)手能力、觀察能力、模仿能力和合作交往能力都能得到非常有效的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該高度重視手工制作教學(xué)，讓幼兒的各種能力在豐富有趣的手工制作活動(dòng)中得到全面培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒;手工制作;各種能力

人們常說“十指連心”、“心靈手巧”。著名哲學(xué)家康德認(rèn)為：“手是身體的大腦”。讓幼兒動(dòng)手操作對全面發(fā)展其能力具有重要的促進(jìn)意義。筆者認(rèn)為手工制作就是讓幼兒動(dòng)手操作的一種最好的教學(xué)形式。而且《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣”。因此，我們應(yīng)該高度重視手工制作教學(xué)，讓幼兒的各種能力在豐富有趣的手工制作活動(dòng)中得到全面培養(yǎng)。

一、幼兒手工制作教學(xué)中存在的問題

1、對幼兒手工制作教學(xué)重視不足

目前，還有一部分教師對手工制作教學(xué)對幼兒全面能力的重要性認(rèn)識不到位，存在在美術(shù)教學(xué)中重繪畫、輕手工的觀念誤區(qū)。其實(shí)，手工制作與繪畫活動(dòng)一樣，都是幼兒美術(shù)教育的重要組成部分，都有益于幼兒的手腦發(fā)育和能力發(fā)展。

2、對幼兒手工制作缺乏必要的指導(dǎo)

有些教師片面強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，對幼兒手工制作缺乏必要的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，表現(xiàn)為尊重了幼兒的主體地位，弱化了教師的主導(dǎo)作用，對幼兒手工制作不敢教、不指導(dǎo)、放任自流，教學(xué)效果很不理想。

3、對幼兒手工制作的評價(jià)不當(dāng)

有的教師總是把“像不像”作為評價(jià)幼兒手工作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，會大大挫傷幼兒大膽創(chuàng)作的積極性，對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)極為不利。其實(shí)，幼兒的每一幅作品都具有獨(dú)特的形狀和色彩，都充滿了幼兒的觀察力、理解力、想像力和創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新評價(jià)手段，從多角度、多層面對幼兒進(jìn)行因人而異的積極評價(jià)。

二、手工制作對培養(yǎng)幼兒各種能力的重要性

1、有利于幼兒的右腦開發(fā)

手是幼兒感悟世界的重要器官，受大腦支配，同時(shí)又對大腦的發(fā)育起著決定性的作用。長期以來，人們非常關(guān)注對左腦的開發(fā)，在左腦所支配的語言、邏輯、數(shù)學(xué)符號等方面的能力培養(yǎng)取得了很好的效果。但對負(fù)責(zé)空間知覺和藝術(shù)欣賞等的右腦開發(fā)不足，這十分不利于全面開發(fā)幼兒的大腦。手工制作教學(xué)活動(dòng)正是典型的腦、眼、手同時(shí)協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)，是同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒各個(gè)部位感官的活動(dòng)。因此，手工制作可以讓幼兒的繪圖、空間位置等感知得到有效的鍛煉，有利于幼兒的右腦開發(fā)。

2、有利于幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)

由于幼兒年齡小，肌肉群的發(fā)育較遲，手部控制能力弱，協(xié)調(diào)能力差，幼兒需要較長時(shí)間訓(xùn)練才能有意識地控制。而手工制作正好可以鍛煉幼兒手部的靈活性。通過手工制作的手部運(yùn)動(dòng)，有利于幼兒形成準(zhǔn)確、靈巧的手法，促進(jìn)手指精細(xì)度、靈活度、穩(wěn)定度、協(xié)調(diào)度的發(fā)展，從而提高他們的動(dòng)手能力。

3、有利于幼兒觀察能力的培養(yǎng)

巴甫洛夫曾一針見血地指出過觀察能力的重要性：“應(yīng)當(dāng)先學(xué)會觀察、觀察、再觀察。不學(xué)會觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家。”幼兒在手工制作的過程中，會有意識地注意事物的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)、方位關(guān)系等特點(diǎn)，然后對觀察結(jié)果進(jìn)行分析、比較和綜合，最終創(chuàng)作出獨(dú)具特色的手工作品。這一觀察過程與科學(xué)家的觀察如出一轍，因此，手工制作有利于幼兒觀察能力的培養(yǎng)。

4、有利于合作交往能力的培養(yǎng)

手工制作教學(xué)往往以群體活動(dòng)為主，由于時(shí)間限制和幼兒個(gè)體存在差異，加之教師指導(dǎo)不過來，一些幼兒往往不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出滿意的作品。如果采用小組集體制作的方式就能彌補(bǔ)這些缺失，幼兒在制作時(shí)相互之間“問一問”、“說一說”、“教一教”、“幫一幫”，不僅促進(jìn)了他們之間的友誼，也培養(yǎng)了他們的合作能力。而且有的手工活動(dòng)是個(gè)體難以完成的，必須多人合作方能完成，這就潛移默化地加深了幼兒的合作意識。

5、有利于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

手工制作活動(dòng)是手與眼協(xié)同活動(dòng)，并借此對客觀世界進(jìn)行動(dòng)態(tài)感知的過程，又是手與腦配合工作，把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。在手工制作過程中，幼兒將自己的情感意識和觀念托付于材料，將制作材料轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，將腦中的意向轉(zhuǎn)化為手中的形象，從而完成創(chuàng)新。手工制作不僅需要制作者的動(dòng)手實(shí)踐，還需要他的抽象思維和形象思維相結(jié)合才能完成。所以，手工制作的每一種藝術(shù)表現(xiàn)形式都需要幼兒構(gòu)思作品的內(nèi)容、布局、形狀與色彩等，在材料的選擇，形象的構(gòu)思、實(shí)際的操作、創(chuàng)作的靈感等方面，都最能發(fā)揮學(xué)生的想象力，最能體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)個(gè)性，最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。

三、幼兒手工制作教學(xué)的注意事項(xiàng)

1、手工活動(dòng)重在參與

對于手工活動(dòng)的效果來說，如果教師給幼兒做好了一切準(zhǔn)備，只要讓孩子照樣折折、畫畫、貼貼，孩子的作品可能會更整齊、更漂亮。但幼兒手工活動(dòng)的最終目的不只是完成作品，更重要的是發(fā)展幼兒的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。所以，手工活動(dòng)最重要的是動(dòng)手的過程而不是結(jié)果。無論是小、中、大班，我們都應(yīng)該給幼兒設(shè)置不同程度的做做玩玩活動(dòng)角，讓幼兒在自由活動(dòng)時(shí)去摸摸、試試、做做，對認(rèn)真做的孩子，不論其作品好壞，都要給予肯表揚(yáng)。

2、教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)

手工活動(dòng)，特別是折紙等需要有序進(jìn)行的操作，教師的講解示范非常重要。教師的示范講解要根據(jù)幼兒的反應(yīng)來控制，對于較難的環(huán)節(jié)要用幼兒能夠理解的語言進(jìn)行講解，操作環(huán)節(jié)要讓每個(gè)幼兒都看得清楚明白，有些方法的重復(fù)可以讓幼兒自己來嘗試，再根據(jù)他們的問題進(jìn)一步講解演示。

3、教師要引導(dǎo)幼兒相互欣賞

《綱要》指出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的手工作品最容易被小伙伴感受和理解。引導(dǎo)幼兒相互欣賞，相互交流，既可以滿足幼兒的成就感，也能激起幼兒間的相互啟發(fā)，形成積極向上，你追我趕，大膽創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍。

4、教師要給予科學(xué)評價(jià)

如果說手工制作的過程是一次“巧奪天工”的創(chuàng)造，那么，評價(jià)無疑就是“畫龍點(diǎn)睛”的一筆。幼兒手工作品完成以后，教師要積極進(jìn)行評價(jià)。因?yàn)橛變翰簧频却麄兡芰τ袕?qiáng)有弱，動(dòng)作有快有慢，先完成作品的幼兒在等待的過程中往往無所事事、吵吵嚷嚷，活動(dòng)室出現(xiàn)混亂、渙散的現(xiàn)象，因此教師的評價(jià)一定要及時(shí)。同時(shí)，教師的評價(jià)還應(yīng)該中肯、具體。在評價(jià)幼兒作品時(shí)，我們不要敷衍了事地用肯定或否定的語言評價(jià)，避免用一般性的、心不在焉的評語，而是認(rèn)真對待每一件作品，因幼兒而異，說出它們各自的長處。只有及時(shí)、中肯、具體的評價(jià)才能切實(shí)引發(fā)幼兒的內(nèi)心共鳴，體驗(yàn)到成功的快樂，讓孩子充分感受到教師對他們的尊重和肯定，也產(chǎn)生對教師的尊重和信任，從而拉進(jìn)師幼心靈的距離。

總之，幼兒手工制作是一道美麗的風(fēng)景線，我們應(yīng)該積極開展好手工制作教學(xué)，促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展，提高孩子的綜合素質(zhì)，使得他們的童年更加豐富多彩、充滿樂趣。