淺談數學游戲與數學教育

蔡財謀

摘 要：新課程改革之下，教師為了使課堂變得生動有趣，運用了不少的方式方法，于是出現了部分教師將游戲引進課堂的現象。好的數學游戲不僅可以大大提升學生學習的熱情，而且有利于提高學生的學習能力。因此，到底應該如何將數學與游戲相結合也就顯得格外重要。

關鍵詞：數學游戲；自主性；課程改革

新課程改革下，要求數學課堂氛圍應該生動活潑，盡可能提高學生的學習熱情。要做到這點，將游戲與數學相結合自然是最佳的選擇。比如說現在的課堂上，老師會讓學生進行一個叫“搶24”的游戲。游戲方法很簡單：兩個學生從一開始輪流報數，一次最多報兩個數，最后報到24的學生獲勝。這一過程中，學生就必須要進行仔細的思考和計算，在無形之間便掌握了游戲里所含的數學知識。像這樣數學游戲的例子數不勝數。據西方的記載，數學游戲出現在兩千多年前。而在我國的時間更為久遠，不管是大家從小就接觸的“九連環”“七巧板”，還是上學期間遇到的“雞兔同籠問題”，這些數學游戲是每個人都了解的。

對數學游戲的解釋有這樣一種說法“數學游戲是糅合了數學知識的大眾化的智力娛樂游戲活動”。這句話清楚地表明，數學游戲必須同時包含“數學”和“游戲”兩個概念，知識性和趣味性缺一不可。由于數學的學習是學生學習中必不可少的一部分，數學必須要摒棄枯燥、被動的學習方式。數學游戲就可以做到這一點，可以說，數學游戲對改善我們的教學課堂具有重要意義，其優勢如下：

一、有助于學生正確地認識數學

數學本就是一門讓學生去探索的課程，而數學游戲便是激發學生探索興趣的動力。當學生的好奇心徹底被激發出來的時候，學生自然而然就會去學習數學了，從而使數學學習成為學生的精神追求。學生只有在快樂的學習中才能培養他們正確對待數學的態度，從而樹立學好數學的信心。

二、有助于學生學會自主和創造

教師在數學游戲的開展過程中可以引導學生主動參加，調動他們的積極性，讓每個學生都能夠充分地學習到游戲中所含的知識點。通常我們課堂上所玩的數學游戲內容有趣，不需要太過復雜的知識基礎。許多游戲還可以培養學生的創造力，比如大家都熟悉的“七巧板”，學生可以充分發揮自己的想象能力。

三、有助于通過游戲的開展感受和學習數學知識

一般的數學學習方法比較枯燥，而數學游戲不僅可以消除枯燥，還可以調動學生的積極性。但是，數學游戲并不是僅僅停留在游戲這一層面上，就像“搶24”游戲，并不只是單純地激發學生玩游戲的興趣，還能讓學生對結果進行分析和計算，以此加強學生自主學習的能力。

四、有助于更好地推動課程改革的實施

在數學游戲中，不單單只是靠學生的腦子，還可以鍛煉學生的動手操作能力，這也是新課程對課堂教學的重點要求，盡量培養學生動口、動手等各個方面的能力。比如說“十二根火柴能不能組成五個正方形？能不能組成六個正方形？”合理的數學游戲可以將之前傳統的數學轉變為以學生為本，提高學生整體素質的新課程教學。

以前文提過的“搶24”為例：

開始游戲時教師可以先與學生一起游戲，掌握游戲方法的教師肯定會獲得游戲的勝利，這時的學生興趣已經被激發出來，他們會迫不及待地自主游戲，這也是他們對數學產生興趣的開始。

在進行游戲的過程中，一部分學生就開始思考，這時的教師應該盡量引導學生發現規律和其中的原因。在這個游戲中，學生的思考方式往往是倒推的，想要叫到24，就必須要搶到21，如果要搶到21，又必須要叫到18……以此類推，學生會逐漸發現這個游戲的關鍵是要搶到3的倍數。在這個過程中，就是培養了學生的自主學習能力。

當學生發現游戲的規律后，游戲結束了，學生還沉浸在游戲帶來的激情中，老師不應該在此時就結束課堂學習，而是要引導學生進行下一步的探索，例如，如果是“搶23”游戲又該怎樣獲得勝利呢？這一步就將學生的想象力和創造力徹底激發出來，更深入地學習該游戲中所含的數學知識。

其實，在“數學”這個概念出現之前，含有數學知識的游戲就已經出現了。后來，伴隨著這類游戲的改進，數學得到了發展、完善。所以從這一點看來，可以說數學的發展完全離不開游戲。曾經有教授描述過“數學好玩”的概念，給不少人帶來了啟示。講究素質教育的現在，把數學和游戲結合到一起融入課堂，使學生在快樂游戲中學習，真正感受到“數學好玩”的理念，從而提升學生學習的熱情，培養學生主動學習和解決問題的能力。也就是說，優化數學課堂、推動課程改革的重要手段，就是將趣味性游戲和數學課堂相結合。也只有如此，才能達到提高數學課堂教學質量的目標。

參考文獻：

[1]張維忠.文化視野中的數學與數學教育[M].北京：人民教育出版社，2005-08.

[2]張明珄，關文信.新課程理念與初中數學課堂教學實施[M].北京：首都師范大學出版社，2003-05.

編輯 李建軍