尋找語文教學之源

張玉華

【摘要】理論知識來源于社會實踐，對理論知識的學習就不能脫離實際，語文學習也不例外。語文的外延，即生活的外延。但是在語文教學實踐中，語文教學已經脫離了生活，失去了她的魅力。在日常的語文教學中，滲透學生的生活，使學生在生活中也可以學習語文。同時生活又是學生學習的源泉，是課堂教學生活化的延伸。教學中，通過觀察生活、再現生活、體驗生活等，從而引導學生走向社會，走向生活。

【關鍵字】語文;思考;教學;生活

教學的生活化是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

一.語文教學應回歸生活

語文是人文精神重要的載體之一。語文課大量的是感情強烈、形象鮮活的教學內容，這樣的教學內容，必須十分關注形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動，需要植入現實的生活。以往的語文教學，沒有注入現實的生活，沒有注意欣賞事物，沒有思考事物的內質，沒有對話的自由平等，沒有有創意的教學，沒有豐富的創造力，只有無可奈何的聽從，這樣的課堂沒有將教育與生活關聯。只注重傳授知識，訓練技能，只是片面的教教學內容，很少站在學生生活的角度來審視教學活動，致使語文教學成了學生學習的一種負擔。因此，在語文教學中重點關注學生的生活，將語文教學道路的道路生活化。在教學中，我們應做到以下幾點：

1.觀察生活。

教學內容中的一些人和事的理解和學生的理解能力有差距，所以學生認識得相對片面，甚至出現些許的偏差。有的教學內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們不太關注的，教學時應教導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化訓練語言文字，提高觀察和理解能力。對此，教師要可以組織學生查閱相關資料，調查訪問，加深對課文中那段生活的理解。這樣不僅使學生全面了解教學內容，還可以理解教學內容的深意，而且也充實了學生的生活，學生也興趣盎然。在講課的時候也該聯系生活的實際事物，讓學生們觀察細致，這樣，讓學生通過觀察來認識生活，進一步理解課文內容。

2、重現生活。

課程內的教學內容都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字想象成現實事物，從而更加直觀的觀察事物。生活化教學是一種在生活中學習的模式，學生對教學內容里的有些內容相對比較陌生，給學生的學習制造了障礙，教學時應借助于創設情境再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，注意力高度集中，充分的理解課文內容。如把教學內容情境化就可以將教學內容展現在學生面前，從而加深對課文的感悟。也可以更加的理解內容，而且增加了學生的學習興趣、想象力，鍛煉了學生們的創新能力都。

3.體驗生活。

教學內容是社會生活的映射和總結，總能在其中找到關聯生活的切人點。同樣，對課文的感悟也是如此。教師要有意識地創設教學情境，把教學內容情境重現，也將客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生置身其中，再聯系已有的生活經驗，由身心的感悟。在教學內容上多聯系生活，再教學生想象一下如果自己是內容里的主人公、置身于場景中或者是內容重現的客觀觀眾，這能讓學生們更加對內容更加的深刻，感悟更深，對內容理解更為飽滿，也使他們更加熱愛世間萬物和生活。

二.生活中孕育教學

生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。我曾經讀過一本書，書中指出：“小學教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結合起來，把腦力勞動和體力勞動結合起來，學校不能和生活脫節，兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里，兒童像一個脫離現實的傀儡一樣，從事學習;而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。”所以，最終的目的不是達到真正理解，而是能將所學內容學以致用，尤其是靈活具有創造性地運用，這才是我們追求的終極目標，而達到這一目標的基本方法就是實踐，是延伸了課堂教學的生活化。我們應憑借課外實踐，指導學生走向社會，走向生活。

1、聯系學校生活

學校是學生生活的重要平臺，這個平臺上發生的故事可以延伸到學生的學習中來。學校里的一些事物應該公開，讓學生們能夠了解，讓學生們去說、去講，從而使學生們以這種方式學習，提高學生的學習能力。

2、聯系社會生活

溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。社會是一個大家庭，更是學習語文的重要平臺。，可以利用生活中的一些例子來知道學生掌握一定的語言文字知識，養成寫規范字，說規范話的良好習慣，同時也訓練了學生的社交能力，說服他人的能力。作為教師，我們可以以很多形式來使學生由學校走向社會，走向生活的拓展，首先，開展有利于學生自主的活動，然后，留心的發現校外的教育資源，你會發現這也是十分豐富的。

3.聯系家庭生活

學生從家庭里會獲得很多知識，家庭是兒童學習語文的主要場所，父母是兒童的啟蒙老師。教師可以抓住每個學生家庭的特色巧妙設計語文教學。將平時的教學內容和家長們的身份等相結合，使教學內容鮮活生動的展現在學生的面前，這樣，既提高學生的積極性，也可以得到家長們的贊賞。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，，傳統語文教學中只重語言智能，語文教學生活化克服了這種方式的弊端，優化了教師的教學過程，將創新精神與實踐能力為核心的素質教育落實到了實處。語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發芽，開花，結果，才能真正意義上的升華語文教學。