陽光下有你有我

施立云

【摘 要】在我們的教學生涯中，我們將無可避免要地面對一些特殊學生——隨班就讀生。那么對于這些生理或心理有問題的學生的管理，我們應該是采取怎樣的措施呢？隨班就讀模式下的班級管理又該是如何呢？這是值得深究的問題。

【關鍵詞】特殊學生；隨班就讀；班級管理

在我的班上，有一名特殊的學生——聽力殘疾學生，她只有借助助聽器才能微弱得聽到這個世界的聲音。現實對她太殘酷，剝奪了屬于她的歡歌笑語。但我和我的孩子們盡可能給她最多的“愛”。

本應該在特殊學校接受特殊教育，但是她卻在普通學校就讀，這就屬于隨班就讀。這里我就談談自己對隨班就讀管理的一些認識。

一、納入常規班級管理，發揮特殊教師作用

隨班就讀教師要注重調動班級普通學生及隨班就讀教師的積極性，共同幫助特殊兒童，保證其學習、生活及日常行為習慣順應班級正常秩序。熱愛特殊兒童是隨班就讀教師的首選條件。隨班就讀的特殊兒童，因為自身條件，在學習上有許多困難，需要教師給予更多的關愛和幫助，隨班就讀教師的態度對特殊兒童能否在普通班級中成功就讀起著重要的作用。因為教師的期待和接納態度，一方面在很大程度上左右著自己的教學行為和改進的程度，另一方面也深刻地影響著普通兒童、兒童家長甚至全社會對特殊兒童的態度，以及特殊兒童的自我觀念的發展。在隨班就讀班級中，教師除了自己要完全地接納特殊兒童外，還應在班上創設一種積極的氣氛，使特殊兒童完全融入到一個團結友愛、互幫互助的班集體中。

抓好課堂教學是提高隨班就讀學生教育質量的關鍵。隨班就讀教師要正視隨班就讀兒童和普通兒童之間的差異，從不同學習動機的培養、學習能力的診斷入手，確定恰當的課堂教學目標，選擇合適的教學內容，調整教學方法和教學形式，力求使整個教學過程發揮出最大效能，不僅提高普通學生而且提高隨班就讀學生的課堂學習效率，真正做到面向全體，兼顧差異。

二、采取特殊措施，幫助特殊學生

（1）做好班級普通學生的思想教育工作，使學生樹立起共同關愛的觀念，形成團結互助的班級風氣，確保隨班就讀學生處在一個與普通學生一起生活、學習的和諧環境中。

助學伙伴是隨班就讀教學中一支不可忽視的力量，它不僅使特殊學生從同學的幫助中解除一部分學習和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學會適應生活，適應社會。選配的助學伙伴必須是品學兼優，有熱情，有耐心的正常兒童。在學習上給予幫助，在生活中加以照顧，他們還可以協助教師對殘疾兒童進行缺陷補償，如對盲童進行行走及定向的訓練，為他們讀一些有關的報刊或其他課外讀物，幫助他們養成衛生習慣，為聾生矯正發音等。

（2）班主任有意指派隨班就讀學生擔任為班級服務的工作，增強其為集體服務的自覺意識，同時擴大與班上普通學生的交流面。當一個學生在一個班集體中有歸屬感的時候，他會真正意識到自己是屬于這個班級的，讓他覺得班級需要他，他對這個集體是不可缺少的。

（3）班主任形成制度化的個別教育習慣。經常找隨班就讀學生談話，針對其長處和問題給予及時指導，鼓勵其自信、樂觀向上。教師要充分利用“隨班就讀資源教室”和“學校的心理咨詢室”進行有效的輔導，讓學生充分表達內心的感受，對不良情緒適當疏泄，不要讓負性情緒長期存在下去，學會對危險情況不畏懼、不焦慮、不回避，合理應對，并學會尋求外界幫助。再者，要積極提高學生對社會環境的適應能力，增強耐挫力，提升自信心，培養其堅韌的個性品質和良好情感資質。

三、班主任與家長協作管理。班主任可以主動尋求與隨班就讀學生家長的協作，共同謀求對隨班就讀學生的教育途徑

（1）幫助家長設定合理的期望值。一個恰當合理的期望，有利于心理平衡，學生也能在輕松、愉快的氛圍中學習，一舉兩得，何樂而不為呢？因此教師要告訴特殊學生的家長，不要急于求成，家長應敏感地發現孩子的興趣，從孩子本身的愛好出發，并按照孩子自身學習的興趣，因勢利導地加以培養。家長更要在孩子的生活、孩子學習方法、學習習慣上多加關心、幫助，提出具體的做法和要求。

（2）轉變家長“只重分數”的觀念 。建議家長必須走出以單純的分數來衡量孩子學業優劣的誤區。對于特殊學生而言，他本是在學習上就會遇到更多困難，當孩子考試成績不盡人意的時候，不要一味的責怪，而應幫他們分析這次失利的原因，找出根源和問題的所在，鼓勵他們在以后的學習中克服缺點，爭取好成績。重要的是讓孩子認識到：分數不能全面反映自己的實際發展水平，不能說明一個人的實際能力的高低。教導孩子不要因為自己的成績差，就認為自己笨，因此消沉下去。這次考試成績不理想，不要緊，只要不斷找原因，總結經驗，再加把勁，成績一定會有所提高。這樣，特殊孩子承受挫折的能力就會大大提高，學習勁頭也會更足。

給特殊孩子更多特殊的愛，讓他們知道，老師愛他們，同學也愛他們。