初中語文教學之點滴感悟

楊永

光陰似箭，日月如梭，二十來年的初中語文教學活動彈指一揮間，回顧這二十年的教書生涯，其個中滋味真是五味雜陳呀。

自參加工作以來，教學成績還是蠻顯著的。還記得那年產假回來帶了兩個畢業班的語文教學工作，這兩個班呀，讓不少老師甚至是學校頭疼，學生學習兩極分化，一個班學習積極性較高，一個班厭學情緒高，僅有少數學生能堅持聽課，大部分學生逃課是其“家常便飯”，特別愛“擇師上課”，喜歡這個老師，就給他“面子”，聽聽他的課，反之，則逃之夭夭。這樣的班集體，給科任老師造成很大的壓力，想要提高教學質量，那可比登天還難。可是，自從我接任這個班的語文教學工作以后，不知怎的，學生開始不逃課了，開始上語文課了，甚至還有學生揚言，其他老師的課可以不上，但楊老師的課一定得上！我覺得我沒做什么呀，我就是在做一名初中語文老師應做的工作，后來才得知，學生對學校換語文老師有很大意見，他們是準備在我第一節課走進教室的時候，要集體把我轟出教室的，沒想到是，我的教學方法居然讓所有學生改變了主意，取消了“行動”，“真的是不幸中的萬幸”。說實在的，我的方法很簡單。

一、激發學生學習興趣，提高語文素養

我們學校畢業班的教室在一樓，教室辦公室在二樓，老師們常常聽見畢業班教室傳出悅耳動聽的歌聲，有的老師還認為是音樂課呢，其實，那是我的語文課。都說“興趣是最好的老師”，為了激發學生學習興趣，我借用了魏書生老師的方法，學生喜歡唱歌，就讓學生課前唱一支歌；學生喜歡詩歌，就讓學生課前朗誦一首詩……這樣做讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，不知不覺地學習語文，在語文學習中享受學習的樂趣。很快學生就對我的課產生了興趣，難怪他們會揚言其他老師的課可以不上，但楊老師的課一定得上呢。當然，教無定法，在教學中，我或用多媒體、或用講故事、或用做游戲、或用一支歌、一首詩、一個懸念……引發設計，激發學生靈性，開啟學生學習之門，發展學生的語文素養。

二、培養積極探究習慣，發展求異思維能力

在語文教學中，我認為：閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，教學中我們老師要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見，在思考辯論中，得到語言的升華和靈性的開發。那個厭學情緒高的班級，學生并不是傻子，他們只不過是貪玩，愛調皮搗蛋而已，這樣的班集體，恰好是“藏龍臥虎”之地，老師只要因勢利導，學生根據已有的經驗、知識發表自己的見解，就會達到非常明顯的效果。通過辯論，學生進一步認識了自然，懂得了知識的無窮，再博學的人也有所不知，更何況是自己呢，體會學習是無止境的道理。語文課上，學生思維很活躍，有很多自主學習的空間，去學習、去思考、去爭辯，真正在學習中體驗到自我價值。現在想來，這不就是我們今天課堂研究中提倡的“少教多學”嗎？

其實，我們今天在講，“語文天生就會，語文天生重要”，既然語文天生重要，那么學習語文就不能局限于課堂教學，還應到生活中去學習語文。我們老師要引導學生熱愛生活、關注生活，培養他們在生活中學語文的習慣，比如，看影視劇、聽廣播之后寫寫觀后感；翻閱報紙雜志，做做讀書筆記；留意街頭的廣告、招牌、商標，指出瑕疵；與人交往，使他們能面對場景表達自己真實的感受，從實際生活角度出發去說話、寫作，擴大知識視野，豐富文化素養，培養審美觀念，提高學生素質。

總之，初中語文教學是一個系統工程，它涉及思想、理念、方法等方面的內容，它需要我們老師轉變自身觀念，適應社會，不斷研究新的適合于學生的教學教法，讓語文教學豐富多彩，熠熠生輝！

編輯 韓 曉