淺析初中英語網絡平臺輔助教學

楊旸

【摘要】隨著現代信息技術的發展，運用網絡平臺輔助教學已成為一種趨勢。網絡平臺輔助初中英語教學，能夠彌補課堂教學的不足，提高英語學習的效果。本文從分析網絡輔助教學的特點入手，對網絡平臺輔助教學的幾種方式予以了闡述，并提出了網絡平臺輔助教學的注意事項。

【關鍵詞】網絡平臺 輔助教學 初中英語

隨著互聯網和信息技術的不斷發展，網絡應用已經和教學活動緊密聯系在了一起。通過網絡平臺輔助初中英語教學，能夠彌補課堂教學的不足，提高英語學習效果。在英語教學中，選擇合適的內容和模式，開展網絡教學，利用先進的科技手段和充足的網絡資源，能最大限度的激發學生學習的主動性和積極性，提高學生在學習中的參與能力。

一、網絡輔助教學的內容

1.網絡平臺輔助教學。英語網絡平臺教學包括遠程網絡教學和課堂輔助網絡教學，本文研究和論述的是后者。初中英語網絡平臺輔助教學主要是利用網絡資料、視頻微課等信息，以學生為學習主體，開展的輔助課堂教學的課后網絡英語教學。網絡平臺輔助一方面可以提高學生的學習積極性和參與性，另一方面也能夠對課堂教學內容起到一個補充、升華的作用。對初中生英語的使用能力和信息社會的適應能力提高都有著極大的幫助。

2.網絡輔助教學的特點。

（1）學習資源多元化。傳統課堂教學中，老師只能依靠板書或多媒體開展教學內容的展示，無論是時間還是內容都存在局限性。但是網絡教學平臺可以同時開展教學內容演示、學習成果檢測、師生交互、答疑等內容。教學資源除了老師上傳的課件以外，還可以通過搜索引擎獲取分布在世界各地的網絡資源。

（2）教學方式多樣化。在網絡平臺輔助教學中，可以采取的教學方法有著更多的選擇，可以是師生共同開展協作討論的寫協作法，也可以是利用多媒體演示的模擬教學法，還可以是教師設置情境，由學生發現問題并分析討論的發現法。

（3）師生關系改變。在網絡輔助教學中，師生之間的主體關系出現轉換，學生成為學習主體，而教師更多是以輔助和引導的身份出現。雙方之間不再是單純的教與學，而是學習上的合作關系。而且學生之間也加強了彼此之間的聯系，可以通過互相答疑、交流商議等形式形成學習上的合作關系。

二、網絡平臺輔助英語教學的實現方式

1.利用網絡平臺開展課程內容預習。在課程開始之前，老師可以預先在網絡平臺上發布教學視頻，讓學生提前觀看視頻并開展學習。然后再課堂教學時，只需要對教學內容的重點和難點進行講解，可以節約出來大量的時間開展答疑和師生互動，給學生發言和提問的機會，鍛煉他們的英語思考能力和聽說能力。例如《Do you like bananas？》一課學習中，可先讓同學利用平臺觀看動畫英語歌曲《Food》，然后展示A full fridge圖片，借助圖片提問What s in the fridge切入食物新詞預習介紹。在提前預習以后，老師在課堂上領讀新詞，再根據可數/不可數歸類新詞，最后通過課本中Match the words with the picture提問Do you like it引出課題來。

2.利用網絡平臺開展課后作業完成及檢測。網絡平臺上的網絡練習和測試系統對于鞏固課堂教學內容，以及教學效果有著非常重要的作用。老師要善于利用網絡平臺引導學生開展練習和學習效果檢測。老師在網絡平臺上發布練習任務后，學生完成并上傳練習成果，老師對檢測結果進行點評，最重要的是針對檢測成果與學生開展互動，反饋練習成果，并指出需要改進和鞏固的地方。這樣可以極大的提高學生的參與性，并且對提高學習成績有著積極的作用。

3.利用網絡平臺開展師生互動及合作學習。網絡平臺輔助教學將師生之間的關系進行了轉換，在學生成為學習主體的同時，師生之間也成為了合作關系。老師要利用這種合作關系，開展大量的師生互動，及時發現學生在學習上存在的誤區和困難并加以指正。而學生之間也體現為合作學習關系。在學習中彼此之間的學習成績體現是正相關的，也就是說，一旦一個學生完成了學習目標，那么其他學生也能夠完成他們的學習目標。

4.利用網絡平臺拓展學生閱讀量。網絡最大的優勢和特點就是資源的共享和開放。利用網絡資源可以提供大量的閱讀資源，實現窄式閱讀的方法進行英語閱讀教學，幫助學生度過詞匯記憶的難關，克服語法和內容的理解困難。網絡閱讀的便利和隱蔽性也對分層教學提供了便利，對于英語基礎薄弱的學生，可以選擇較為簡單地閱讀方式，實現了閱讀教學的個性化。

三、網絡平臺輔助英語教學中應注意的問題

1.關于學生口語能力提升。網絡環境畢竟是一個虛擬的學習環境，語言的學習需要通過大量的交互和練習才能夠真正被掌握和利用。但是在網絡中缺乏真實的語言環境。師生在網絡上互相交流對英語口語的提升沒有幫助。所以，一方面在日常教學中加強師生之間的溝通和交流，彌補網絡的不足；另一方面也要利用網絡軟件中的語音功能，實現口語鍛煉。

2.網絡資源和教師素質。引導學生利用網絡平臺開展輔助教學，并不是否定了傳統課堂教學。網絡應該是作為輔助教學手段來開展的，畢竟英語作為語言學科，需要大量真實的語言環境和師生交互。同時網絡平臺的利用對于教師的多媒體及網絡資源使用能力有一定的要求，要不斷開展學習和研究，提升自己的網絡能力，要意識到網絡在信息時代的重要性，以及對教育影響的深刻性。

應用網絡平臺輔助教學對初中英語教學有著非常大的促進作用，要廣泛的吸收和利用網絡資源提升學生的英語交互能力、閱讀能力，形成對課堂教學的補充和提升，推進了英語教學改革的步伐。

參考文獻：

[1]孫羽.網絡環境下的教學模式改革方案——案例型教學模式的探討[J].時代教育，2014（14）.