數字化時代下初中英語閱讀教學策略探討

馬海燕

【摘要】近年來，隨著信息技術的迅速發展，我國也逐步跨進數字化時代，其中對教育領域也產生一定的影響。在初中英語閱讀教學中，部分教師為提升教學質量，與數字化信息相結合，創新教學模式與策略。筆者主要針對數字化時代下初中英語閱讀教學進行重點分析和探討，同時列舉出部分有效的教學策略，幫助廣大教師運用到教學實踐中。

【關鍵詞】數字化時代 初中英語 閱讀教學

閱讀教學作為初中英語教學的重要組成部分，可以培養學生讀、寫、聽、說、譯的綜合能力，而且隨著信息技術的日益發展，數字化時代已經成為當今社會的發展趨勢，對于初中英語閱讀教學來說，學生的學習方法與思維方式也在發生改變，教師應該充分利用數字化時代的優勢與特色，開展初中英語閱讀教學活動，提高學生的英語綜合素質。

一、初中英語閱讀教學具體教學理念與教學目標

教學理念：在初中英語閱讀教學過程中，應該激發學生學習英語知識的興趣，并養成一個良好的英語學習習慣，根據自身的實際情況逐步形成一個屬于自己的獨特的學習方法。同時，還要求學生掌握讀、寫、聽、說、譯的技能與英語知識運用能力，培養他們的創新能力與創造能力，拓展初中生的英語知識視野，了解英語文化，并形成正確健康的價值觀與人生觀。

教學目標：在初中英語閱讀教學過程中，幫助學生適應英語語言的閱讀環境，提高其英語閱讀能力，開發學生的英語思維能力，培養他們的實踐能力與探索精神，逐步提升解決實際問題、獲得英語新知識以及交流協作的能力，使學生喜歡英語知識，對學習充滿熱愛和興趣，在提升初中生英語閱讀能力的同時，訓練其口語表達能力，提高他們的文化素養。

二、數字化時代下初中英語閱讀教學的有效策略

1.創新導入方式，活躍課堂氛圍。在傳統的初中英語閱讀教學課堂中，導入環節一般以教師的語言講解或描述進行，不過一些較為抽象或難懂的教學內容，僅靠教師的言語描述無法表達清楚，或難以吸引學生的注意力。在數字化時代下，初中英語教師可以充分利用信息技術的優勢，對課堂導入方式進行大膽創新，使課堂教學氛圍更加活躍。教師可以使用視頻、歌曲、動畫或圖片等方式進行教學導入，也可以把這些元素整合到一起，使用新穎的方式與內容刺激學生多個感官，以便能夠產生較好的導入效果。例如，在進行《Where's the post office》閱讀教學時，教師可以使用多媒體技術，給學生播放一個簡短的英語式問路情境對話，通過視頻的鋪墊，可以有效引發學生的學習熱情，讓課堂學習氛圍更加輕松愉悅、新穎活潑，提升學生的學習注意力。

2.擴充教學內容，突出學生主體。初中英語教師在閱讀教學過程中，由于課堂時間有效，教學內容以課文內容為主，幾乎不對教學內容進行擴容。不過，對于初中生來說，在學習英語知識過程中，僅靠教材內容遠遠不夠，需要進行課外閱讀，增加自己的英語知識容易，拓展閱讀視野。所以，在數字化時代下，教師應該充分利用信息技術，發揮互聯網的優勢，擴充英語閱讀教學的容量，讓學生接觸和閱讀到更多的英語內容，并從學生的實際情況出發，突出學生在英語學習中的主體地位。例如，教師可以將與教材中閱讀內容相關的一些主題材料制作為Word或PPT形式，然后讓學生進行閱讀，對于重點閱讀內容應該做出特殊標示。不過，需要注意的是，在擴充英語閱讀教學容量時，英語教師需要充分考慮到學生的接受能力與英語水平，科學合理利用互聯網技術搜集和整理英語閱讀材料，使初中英語閱讀教學更加高效，

3.增強師生互動，提高教學效率。在新課改理念下，初中英語閱讀教學課堂不再是教師的獨立課堂，而是需要營造一個互動課堂，通過增強師生課堂互動，提高初中英語閱讀的教學效率。因此，在數字化時代下，初中英語教師可以充分運用現代信息技術，增強教師與學生在課堂上的互動。例如，在進行《Can you come to my party》教學時，為增強師生之間的互動，教師可以讓學生使用信息技術了解自己想要學習的內容，如：英國式的Party一般是在什么情況下舉辦？在Party中需要準備哪些東西？與中國式的Party有什么不同？等，教師鼓勵學生運用互聯網資源，使用谷歌或百度等搜索引擎工具，在互聯網上搜集學習資源，這種新型的課堂互動模式，可以讓學生體驗到信息技術的作用與優勢，同時實現課堂、教師、學生之間的多邊互動，能夠產生良好的教學效果。

三、總結

總而言之，在數字化時代下開展初中英語閱讀教學活動，教師應該充分發乎信息技術的優勢，在課堂上合理運用多媒體教學設備，科學利用互聯網上的學習資源，適當的擴充教學內容，拓展學生的英語知識視野，提升他們的英語綜合素質。

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